歐曉玲

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)新穎的事物往往有著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)語文老師要緊緊抓住學(xué)生的性格特征，將語文課堂趣味化，吸引學(xué)生的注意力。閱讀是組成語文的重要部分，老師要根據(jù)學(xué)生的能力不斷的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

在教學(xué)中，老師要構(gòu)建多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文老師可以將趣味化的知識(shí)引入到教學(xué)中，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)容，明白文章的情感，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共同，發(fā)生思想上的碰撞，從而提升教學(xué)的效率。本文就語文課堂對(duì)低年級(jí)的閱讀教學(xué)作出了分析與總結(jié)。

一、當(dāng)下語文閱讀教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方式刻板單一

隨著新課改的推進(jìn)，老師可以選擇不同的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到新穎的教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒有進(jìn)行創(chuàng)新，依舊使用傳統(tǒng)灌輸和填鴨式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的模式雖然可以在一定程度上保持課堂的紀(jì)律，但是同樣也會(huì)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，教學(xué)的效率與質(zhì)量也隨之下降。

（二）教學(xué)理念守舊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也不一樣，老師要根據(jù)時(shí)代的變化改變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠成為社會(huì)所需要的人才。在新課改的背景中，老師要將以人為本的教學(xué)理念貫徹的落實(shí)到教學(xué)中，提升學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）師生距離疏離

受到應(yīng)試教育的影響，老師過于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的灌輸，在課堂上沒有留出充足的時(shí)間讓學(xué)生相互交流與溝通，而且，由于老師將大部分時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn)，所以師生之間的溝通也比較少，即使有互動(dòng)，也是通過老師提問，學(xué)生回答的方式，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的思維的發(fā)展與能力的培養(yǎng)都是不利的，所以，老師要增強(qiáng)彼此的互動(dòng)，拉近師生的距離。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)效率

（一）信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)都開始運(yùn)用信息技術(shù)工作，大幅度的提升了工作的效率與質(zhì)量。同樣，在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠透徹的掌握相應(yīng)的文章材料。老師要通過視頻與圖片的方式展開教學(xué)，由于學(xué)生的年齡比較小，所以，對(duì)動(dòng)畫和漫畫視頻都非常的感興趣，在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用趣味動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠集中注意力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉圓圓》的時(shí)候，老師可以通過信息技術(shù)教學(xué)，將荷葉的圖片以動(dòng)態(tài)圖片和視頻的方式展示出來，讓學(xué)生直觀地了解文章的已經(jīng)與內(nèi)容，這樣既可以降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的理解能力，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）情境教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀能力

情境教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，可以有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，在教學(xué)中，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的理解能力。情境教學(xué)包含著許多的內(nèi)容，可以通過游戲、角色扮演等方式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受文章中主人公的想法與做法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行角色扮演期間，老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，通過學(xué)生相互的溝通，可以擴(kuò)展自己的思路與思維，對(duì)文章的了解也會(huì)多元化，這樣 既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以充分地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師可以先根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生編制出基礎(chǔ)的劇本，然后讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的編制劇本，通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解文章，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，能夠提升學(xué)習(xí)的效率。

（三）互動(dòng)教學(xué)

老師要有意識(shí)地拉近與學(xué)生的距離，增加師生之間的情感，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下獨(dú)立的思考，從而提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以全面的成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師過于重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，隨著新課改的推進(jìn)，老師要重視學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生能夠提升課堂主人翁的意識(shí)，從而愿意主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的效率。老師在教學(xué)中要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生思考與吸收，并且及時(shí)地回答學(xué)生的問題，避免造成問題的堆積。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠透徹地了解和掌握相應(yīng)的文章內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，老師要運(yùn)用多種教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，通過多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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