王政策

摘要：數(shù)學(xué)作為高考必選科目與當(dāng)今新課標(biāo)指導(dǎo)思想下的教學(xué)重點(diǎn)之一，因其對(duì)學(xué)習(xí)者邏輯思維與理解能力的較高要求而成為高中教師日常教學(xué)工作中的難點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效性將極大程度地影響該學(xué)科的教學(xué)效果。在此，筆者將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效果的思路與實(shí)施方法提出數(shù)點(diǎn)意見(jiàn)與策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

數(shù)學(xué)比起高中階段的其他必學(xué)科目，其本身?yè)碛休^為明顯的抽象性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到成因不同的阻礙與挑戰(zhàn)，因此，高中生極易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生或輕或重的抵觸、恐懼心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度消極，無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教育思維面對(duì)這一情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式，尋找關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)癥下藥，全方面地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、重視課堂導(dǎo)入，做好教學(xué)引導(dǎo)

目前，許多教師在高中這一重要階段的教學(xué)工作中，為追求授課進(jìn)度或壓縮課時(shí)等原因，

將課堂授課結(jié)構(gòu)高度簡(jiǎn)化，甚至略過(guò)課堂導(dǎo)入這一步驟，直接將需要講授的知識(shí)全部鋪陳在學(xué)生面前。這種教學(xué)方式極其容易給學(xué)生造成知識(shí)理解方面的問(wèn)題。對(duì)于尚處于基礎(chǔ)進(jìn)階階段的學(xué)習(xí)者而言，未經(jīng)準(zhǔn)備便面對(duì)大量全新的知識(shí)點(diǎn)非但無(wú)法提高效率，反而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極效果，學(xué)生將因?yàn)樽陨頍o(wú)法消化教師講授的知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生挫敗感，加劇對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理。

因此，提高教學(xué)效果的重要先決條件在于，教師需要構(gòu)建一個(gè)合理的課堂結(jié)構(gòu)。在課程開(kāi)始時(shí)，一定要做好較為完善的課堂導(dǎo)入，利用生活實(shí)際、經(jīng)典例題、情景設(shè)計(jì)等手段帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)做出充足的準(zhǔn)備，輔助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

舉例說(shuō)明：教師在進(jìn)行一元二次方程函數(shù)，方程和不等式的授課過(guò)程中，可先給學(xué)生準(zhǔn)備三種不同的簡(jiǎn)單例題，讓學(xué)生在較為輕松的題目練習(xí)中自己理解三者之間的關(guān)聯(lián)性，從而初步了解本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)面提高教學(xué)效率。

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)策略中，數(shù)學(xué)方面的授課一直是以“填鴨式教育”為主，即教師單方面地將完整的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生需要做基本以死記硬背為主。這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生處于一種完全被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)位置，無(wú)法體現(xiàn)其自身的主體性。因此，學(xué)生在課堂上的注意力與自學(xué)意識(shí)都趨于消極。為提升教學(xué)效果，高中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，擺脫這種“一言堂”式的框架，讓學(xué)生更加深入地參與到課堂中來(lái)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生接觸原本屬于教學(xué)工作的內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)未知的情況下積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，于健康的合作探討中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

例如：教師在進(jìn)行公式類知識(shí)點(diǎn)的授課過(guò)程中，可以不直接告知學(xué)生具體的公式，而先講推導(dǎo)這個(gè)式子的方法，讓學(xué)生按部就班地將所需要掌握的公式自行推導(dǎo)出來(lái)，從根本上理解并消化本堂課的知識(shí)點(diǎn)。

三、活用多媒體教學(xué)工具

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)設(shè)備的普及率正在日漸升高，高中教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，積極地使用多媒體硬件構(gòu)建課堂。相較于傳統(tǒng)的口頭講述與板書(shū)，以電腦+投影屏為主的主流多媒體教學(xué)設(shè)備有著易于編輯、內(nèi)容切換靈活、播放形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，教師可以直接以預(yù)先設(shè)計(jì)好的PPT文檔替代需要花費(fèi)大量時(shí)間書(shū)寫(xiě)的板書(shū)，而省出的課堂時(shí)間則能夠允許教師更加深入地講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中攝取更多的知識(shí)。

通過(guò)搭建多媒體課堂的方式提高教學(xué)效率對(duì)教師本身的水準(zhǔn)有著更高的要求，教師應(yīng)在工作之外的時(shí)間自行進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作方面的學(xué)習(xí)，除去可以提升課件質(zhì)量?jī)?yōu)化課堂外，還能應(yīng)付因軟硬件故障而出現(xiàn)的意外狀況，最大程度上地避免不必要的課時(shí)浪費(fèi)。

以高中人教版教材空間幾何體課程為例：教師可利用繪圖軟件制作棱柱、棱錐、棱臺(tái)等立體幾何模型，向?qū)W生更直觀、更精確地講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還可以避免在黑板上手繪范例圖示浪費(fèi)太多時(shí)間，真正做到將多媒體設(shè)備物盡其用，一舉兩得。

四、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異化現(xiàn)象

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)效果與態(tài)度差異。現(xiàn)今，部分高中教師會(huì)選擇性地忽略學(xué)生之間的差異現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)全體進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)，此種教學(xué)手段從思想方面來(lái)說(shuō)就趨于消極，并不可取。

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、月考成績(jī)等方面認(rèn)真分析每個(gè)人之間出現(xiàn)的落差，對(duì)班級(jí)當(dāng)前的整體情況取得一個(gè)清晰的認(rèn)知，以此為參考靈活修改教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)丶涌旎蚍啪徥谡n進(jìn)度;而對(duì)于在整體環(huán)境中個(gè)人水平出現(xiàn)明顯不足或態(tài)度嚴(yán)重消極的學(xué)生，教師需要對(duì)其提高重視，給予此類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的更多關(guān)照，在不影響學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下適度批評(píng)，并積極鼓勵(lì)，做到盡量讓班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在正軌之上.

例如：教師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)期每一階段的考試中取得的成績(jī)制作表格，找出其中學(xué)習(xí)效果不理想或是處于成績(jī)下滑狀態(tài)的重點(diǎn)學(xué)生，在之后的授課中觀察他們的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)地幫助其改正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)

提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果需要教師從多方面努力，憑借以學(xué)生為本的教育態(tài)度構(gòu)建更加人性化、高效化的課堂，同時(shí)積極地提升個(gè)人水平，與學(xué)生一同在學(xué)習(xí)生活中獲得更大的進(jìn)步。

參考資料

[1]武瑞敏.淺談新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2021（26）：45-46.

[2]祝玲.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法 ?提高教學(xué)效果[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（02）：108-109.