蒲昌生

摘要：初中班主任在調(diào)整教育工作策略時(shí)要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，初中階段的學(xué)生正處于青春期，如果教師沒(méi)有采取有效的教育方法，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在初中階段產(chǎn)生叛逆和抵觸的心理，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理健康發(fā)展。因此，班主任首先要認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)學(xué)生的教育意義，并且采取有效的教育模式，在教育創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的心理，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的發(fā)展需求。基于此，本文詳細(xì)分析了初中班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在初中教育階段，班級(jí)教育是主要的教育形式，而班主任則是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心人物，既需要負(fù)責(zé)任課教師與學(xué)生之間的教學(xué)情況，還需要與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行良好的溝通交流，管理班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，以保障學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在目前的教育環(huán)境下，初中班主任的教學(xué)活動(dòng)仍存在一些問(wèn)題，需要班主任對(duì)自身的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，班主任首先要認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)學(xué)生的教育意義，并且采取有效的教育模式，在教育創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的心理，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的發(fā)展需求。

1班主任工作的重要性

1.1指路者

初中階段的學(xué)生身體和心靈都處于快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生在信息化的時(shí)代下，每天利用手機(jī)和電腦所接觸到的信息逐漸增加，這在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思想的變化，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出渴望自由的心理狀態(tài)，尤其表現(xiàn)出追求自我性格的渴望，在生活與學(xué)習(xí)中，也希望能夠得到他人的認(rèn)可，渴望表現(xiàn)自我。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，首先，班主任要客觀(guān)地看待學(xué)生心理的變化，承認(rèn)這是學(xué)生處于青春期的一種正?，F(xiàn)象。其次，班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用班級(jí)管理者的身份來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束與發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律才能自由，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，在日常學(xué)習(xí)和生活中促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生在初中階段的發(fā)展需求[1]。

1.2協(xié)調(diào)者

在教育不斷改革的今天，家校共育已成為教育的一環(huán)。所以，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，班主任在發(fā)揮自身管理者作用的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所集中在學(xué)校和家庭中，班主任有必要聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)與教育。班主任是溝通學(xué)校教育與家庭教育的重要橋梁，要在家校共育的過(guò)程中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。例如，班主任掌握學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)并且反映給家長(zhǎng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，掌握學(xué)生的生活狀態(tài)以及思想變化等，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理與指導(dǎo)。

2優(yōu)化初中班主任班級(jí)管理工作的策略

2.1因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生群體所處的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜多樣，他們的未來(lái)充滿(mǎn)了不確定性，也擁有了更多的選擇。在這樣的情況下，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，不應(yīng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，去評(píng)定學(xué)生是否取得了進(jìn)步。一方面，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和性格養(yǎng)成等方面，要投放更多的精力，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是一味的指責(zé)與批評(píng)。另一方面，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，存在一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素。比如，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況存在較大差異，而學(xué)生的年齡較小，容易在生活上產(chǎn)生虛榮攀比的不良心理因素。面對(duì)這一情況，班主任應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立不攀比吃穿的良好行為習(xí)慣。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)是不同的，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但是在體育方面卻有很大的天賦，為此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，追平自己的劣勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己，使學(xué)生能夠樹(shù)立自信心[2]。

2.2提升綜合素養(yǎng)

初中班主任對(duì)學(xué)生的印象不容小覷，班主任首先要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的重要性，同時(shí)也要重視班級(jí)的管理和教育工作，從提高管理工作的質(zhì)量和效果入手，分析和研究現(xiàn)階段的班主任管理工作，找出自身工作中可改進(jìn)之處，以現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展需求為基本，制定出科學(xué)有效的管理策略。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中的一言一行都會(huì)深深地影響著學(xué)生，所以班主任要以身作則，從自身的角度出發(fā)，提高對(duì)學(xué)生的教育和影響力。首先，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育是要掌握相關(guān)的心理學(xué)教育知識(shí)，這樣才能夠提高親和力，才能讓學(xué)生聽(tīng)班主任的話(huà)。其次，要在班級(jí)中營(yíng)造出良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠在心里接納教師，并且認(rèn)可教師的管理工作。最后，提高自身的道德素養(yǎng)。班主任的管理和教學(xué)工作要從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，充分發(fā)揮班主任的教育功能，確保教學(xué)管理的科學(xué)性。

2.3培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立自主能力

要想提高班級(jí)管理水平，就應(yīng)該將學(xué)生作為突破口，站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。一個(gè)人若是能夠擁有和諧的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，是有利于培養(yǎng)其自身的健全人格的，也有利于鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法。而且，學(xué)生若是擁有良好的行為習(xí)慣，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。比如，通常情況下，擁有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，都具備獨(dú)立收拾房間、自己打掃衛(wèi)生、自己整理衣物的能力。在學(xué)習(xí)中，他們通常也會(huì)主動(dòng)地去探究、分析、思考問(wèn)題，也能夠與他人進(jìn)行和諧的相處。同時(shí)，擁有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，即便是離開(kāi)家長(zhǎng)獨(dú)自生活，也能夠照顧好自己的生活起居。對(duì)此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、操作的空間，將班級(jí)中的一些事務(wù)放心大膽地交由學(xué)生自主管理。在這樣的安排下，既能夠使學(xué)生感受到成就感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中班主任管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)，因而，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，積極解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新自身的管理方式，切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王珂.關(guān)于初中班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)探索[J].新課程（下），2018（11）：272.

[2]陶建霞.初中班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].新課程（下），2018（09）：10.

[3]周代英.初中班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新路徑研究[J].報(bào)刊薈萃，2018（09）：48.