韓廣玲

摘要：“作業(yè)”是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中通過口頭語言表達(dá)思想、獲取知識的重要工具，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，發(fā)展想象力以及創(chuàng)造性精神的主要手段。新課改下對小學(xué)語文課堂提出了更高要求。本文首先論述了作業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)意義上“讀寫結(jié)合”作文存在差異;其次分析并總結(jié)出當(dāng)前我國現(xiàn)行小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀和問題：低水平抄寫范讀生詞、高分默寫單詞題型較多、學(xué)生間缺乏交流溝通等。

關(guān)鍵詞：新課改下 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

作業(yè)是教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)，也可以說是在教學(xué)過程中，為了達(dá)到一定目的而提供信息、交流思想等各種形式的有機(jī)結(jié)合。新課改要求語文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段正是一個(gè)人思維發(fā)展最迅速且以形象記憶為主體特點(diǎn)時(shí)期之一;同時(shí)也是處于知識形成期與積累期之間這一特殊階段之中。

一、新課改下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）拓展性

作業(yè)主要起到將課堂知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的作用，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要具有一定的拓展性。語文科目作為一門語言課程，需要豐富的語言環(huán)境，語文知識也需要通過不斷拓展而積累。因此，需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)向多方面進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的知識面，以便達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

（二）層次性

學(xué)生之間存在認(rèn)知差異是很正常的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)方式和課外作業(yè)的布置方式上需要有創(chuàng)新，盡量層次化的布置課外作業(yè)，滿足不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次的同學(xué)得到學(xué)習(xí)上的滿足感，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。[1]講課后作業(yè)分層布置：優(yōu)秀組同學(xué)需要完成拓展類的題型，難度較高;中等組同學(xué)需要完成基礎(chǔ)類的題型，難度中等，中等組同學(xué)一般基礎(chǔ)都比較好，可以更輕易的提升成績;基礎(chǔ)組同學(xué)需要完成簡單類的題型，基礎(chǔ)組同學(xué)一般基礎(chǔ)比較差，需要重視這部分同學(xué)的基礎(chǔ)提升。分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以使每個(gè)層次的學(xué)生都得到真正的鍛煉。

（三）創(chuàng)新性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，因此，也要將創(chuàng)新教育融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將合適的創(chuàng)新點(diǎn)融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生各方面的潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的教育目的。

二、新課改下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）從“單一枯燥”到“豐富多彩”

在課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)時(shí)期的課堂中，需要教師從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是，部分教師卻忽略了對作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，作業(yè)練習(xí)也是學(xué)生攝取知識的重要環(huán)節(jié)，最后，導(dǎo)致作業(yè)變成了老師和學(xué)生之間淺薄的文本往來。[2]不僅沒有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，枯燥的文本作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。新課程改革要求，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真是、多樣、復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以將單一的作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）從“整體要求”到“各盡所能”

由于受到成長環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生之間存在認(rèn)知差異，布置沒有差異的作業(yè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生兩極化的現(xiàn)象，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。[3]這樣，一部分學(xué)生的語文能力就無法得到發(fā)展，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在尊重學(xué)生的前提下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的認(rèn)知差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行布置作業(yè)，使每一層次的學(xué)生都盡可能的接受更多的知識。此外，還可以設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)，有能力的學(xué)生可以自己選擇性完成，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）發(fā)掘教材資源，靈活運(yùn)用教材

新課程改革后的教材內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)教材，還包含了可以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的資源，這就要求教師可以充分發(fā)揮教材內(nèi)的教育資源，減少課外教材的使用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何充分發(fā)揮教材的作用呢？首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)校的情況、教學(xué)計(jì)劃對教材進(jìn)行整合，生成適合學(xué)生的教學(xué)方式，不生搬硬套其他的教學(xué)方式，活躍的使用教材，將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境放在主位。其次，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好、各種潛能，盡量將教材與生活相互聯(lián)系，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，進(jìn)而更深度的理解知識，在親身體驗(yàn)中提高自身的語文素質(zhì)。

總結(jié)

新課改下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要滿足學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能掌握程度，還要充分考慮到小學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過了解傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”、“滿堂灌”等單一化的作業(yè)形：式以及問題來進(jìn)行分析。同時(shí)也可以讓教師反思自己在布置過程中存在哪些不足之處并加以改進(jìn);最后總結(jié)出新課改下小學(xué)語文寫作方面應(yīng)該注意的內(nèi)容與方法，希望可以給教育事業(yè)提出一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華志.淺談新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)[J]文教資料，2019

[2]欒元秀.淺談新課程理念下的小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J]當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2021

[3]淺談新課程理念下如何進(jìn)行小學(xué)高段語文作業(yè)的設(shè)計(jì)[J]中文科技期刊數(shù)據(jù)庫：全文版，2020