小學(xué)數(shù)學(xué)高段構(gòu)建高效課堂途徑探究

余春鳳

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和社會(huì)的發(fā)展變遷，各界對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更加具體的要求，建設(shè)高效課堂成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。所謂高效課堂，就是教學(xué)效率和效果高于平均水平的課堂，是在動(dòng)態(tài)發(fā)展中的。教師的教學(xué)改革和具體的措施落實(shí)要不斷變化，推陳出新，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)策略方法方面的創(chuàng)新研究，幫助小學(xué)生獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展與提升。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)高段為切入點(diǎn)，從構(gòu)建高效課堂的必要性，影響高效課堂構(gòu)建的因素，現(xiàn)存問(wèn)題及其途徑等幾個(gè)主要方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)高段;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于師生的充分配合。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真把握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)真的教學(xué)研究實(shí)踐找到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性;而學(xué)生則要在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，能夠積極主動(dòng)地與教師溝通，向教師提出合理的建議。當(dāng)然，雖然課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，但教師仍然起著組織和主導(dǎo)方面的作用，所以主要的高效課堂構(gòu)建工作必然要由教師來(lái)開(kāi)展，挖掘出學(xué)生的潛力。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高段高效課堂的必要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要人才具備良好的能力素養(yǎng)，要能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展并有能力推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性變得更加明顯。

數(shù)學(xué)學(xué)科是所有自然科學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)性工具，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，計(jì)算能力、幾何直觀和空間想象等能力素養(yǎng)，更是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)，才能為未來(lái)的人生路途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而想要學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)充分發(fā)展，就必然要構(gòu)建高效的課堂。而且到了小學(xué)高段，這種需求就變得更加迫切。學(xué)生即將進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)，不僅數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有明顯提升，而且也有機(jī)會(huì)去了解更多的社會(huì)生活，需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)合更多。不論是為了取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，還是為了能更好地參與社會(huì)活動(dòng)，都需要有更強(qiáng)且更加全面的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)。過(guò)去那種只關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的教學(xué)理念及策略方法顯然不再適用。構(gòu)建高效課堂，在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成全面的教學(xué)成果成為必然選擇。

三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)高段高效課堂構(gòu)建的因素

想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高段高效課堂，就必須了解影響其構(gòu)建的關(guān)鍵因素。其中最為重要的，是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)水平。雖然小學(xué)生在各方面的發(fā)展還不夠充分，需要教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，但畢竟在學(xué)習(xí)效果中發(fā)揮關(guān)鍵作用的是小學(xué)生本身。所以，在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，教師一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)水平放在重點(diǎn)關(guān)注的位置。為此，教師的策略方法一定要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化，要以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為主，而不是以更好地“命令”學(xué)生為主。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂現(xiàn)存問(wèn)題

（一）脫離學(xué)生能力

可惜的是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段高效課堂構(gòu)建及影響因素都還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了各種問(wèn)題。首先，是教學(xué)工作脫離了學(xué)生的能力，或者說(shuō)不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。部分教師不注意與學(xué)生交流近期學(xué)習(xí)情況，不認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，未對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采取針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)措施。這些本質(zhì)上反映了這些教師不尊重小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生在這樣的課堂中感受到的是被動(dòng)和壓抑的氛圍，很難主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

除了整體上脫離學(xué)生能力的問(wèn)題，還有缺少對(duì)具體學(xué)生針對(duì)性教學(xué)的問(wèn)題。小學(xué)生雖然年齡小，在性格特征和能力層次等方面有著比較大的共性，但并不等于他們之間就沒(méi)有差別。既然能力不同，那么學(xué)習(xí)上的需求也就不可能完全一樣。但一些教師已經(jīng)習(xí)慣了過(guò)去那種整體的教學(xué)理念與教學(xué)策略，很少去關(guān)注具體學(xué)生的需求，雙方對(duì)教學(xué)工作都不滿(mǎn)意，高效課堂的構(gòu)建無(wú)從談起。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)高段構(gòu)建高效課堂途徑

（一）抓住學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造高段高效課堂的第一步，是深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)高段學(xué)生雖然即將進(jìn)入初中，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾年的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，但并不意味著他們此時(shí)就必然具備了較高的能力素養(yǎng)。具體情況必須要通過(guò)日常教學(xué)中觀察和與學(xué)生之間的交流去進(jìn)行了解。另外，教師還應(yīng)該多從教學(xué)研究資料文獻(xiàn)中了解小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，豐富自己在該領(lǐng)域的知識(shí)積累，為如何去接觸小學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。

（二）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)和驗(yàn)證。小學(xué)生認(rèn)知能力還不強(qiáng)，他們喜歡生動(dòng)富有情趣的課堂教學(xué)，這是他們身上的優(yōu)點(diǎn)。情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主體教學(xué)方法，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體導(dǎo)入、角色扮演以及小組合作探究等形式，將之前的教師主動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，對(duì)角色進(jìn)行了重新地定位，有助于打造高效課堂。比如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用出示游戲-俄羅斯方塊的方式，讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生初步印象;在課堂實(shí)踐中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別出示不同的圖片，讓小組成員通過(guò)合作，解決圖形A 如何運(yùn)動(dòng)得到圖形B，圖形B 如何運(yùn)動(dòng)得到圖形C，還有什么辦法將圖形A 直接變到圖形C，學(xué)生們先獨(dú)立思考，再與小組成員進(jìn)行討論，最后匯集每個(gè)人的意見(jiàn)，選擇代表進(jìn)行發(fā)言，教師給予點(diǎn)評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高段高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的快速成長(zhǎng)非常重要。希望大家都能對(duì)此充分重視，在教學(xué)理念及策略方法方面積極創(chuàng)新，以學(xué)生為本，多從學(xué)生的角度去考慮高效課堂的創(chuàng)建途徑，師生共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

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