微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

宋玲燕

摘要：微課以其短小、精致的優(yōu)勢立足于英語課堂，把微課充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之變成常規(guī)的教學(xué)資源和教學(xué)手段，以此去提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，可以很好地幫助學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。把微課運(yùn)用于小學(xué)英語語法教學(xué)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者成為主動(dòng)者，把課堂真正“還給”了學(xué)生。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語 語法教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、課前導(dǎo)學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力

課前，學(xué)生通過教師發(fā)送的微課對新課中的語法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地解決教材中的疑難問題，為接下來的課堂學(xué)習(xí)掃除障礙。在此基礎(chǔ)上，教師的課堂教學(xué)效率將得到很大提升。學(xué)生在課前自主觀看教師發(fā)布的微課教學(xué)視頻，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解程度，對教學(xué)視頻進(jìn)行暫停、回放或者多次觀看，隨時(shí)記錄下自己的收獲和疑問之處，方便接下來和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流。

案例一：PEP四年級下冊Unit 2 What time is it？

本節(jié)課主要目標(biāo)是感知理解整點(diǎn)的表達(dá)法以及句型“What time is it？It’s...o’clock.”為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識枯燥乏味，在微課初始，創(chuàng)設(shè)情境，利用了一張世界地圖，帶學(xué)生到世界各地去“旅行”，在旅行中了解世界各地的時(shí)間，將語法點(diǎn)與小故事串聯(lián)起來。這樣既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先在呈現(xiàn)“旅行”之前，利用一首簡短的時(shí)鐘歌曲呈現(xiàn)了整點(diǎn)的表達(dá)方式，讓學(xué)生初步感知知識點(diǎn)。隨后帶著學(xué)生一路旅行，學(xué)生帶著疑問開始了探究學(xué)習(xí)，了解各個(gè)國家的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用“What time is it？”去問幾點(diǎn)，用“It’s...o’clock.”去回答。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如有不明白的地方可以反復(fù)觀看視頻。這是傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的，既照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，又為學(xué)生內(nèi)化知識打下良好的基礎(chǔ)。微課的最后，讓學(xué)生總結(jié)出時(shí)間的表達(dá)方式以及問答方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正地成為課堂的“主人”。

二、課內(nèi)助學(xué)，答疑解惑

在小學(xué)英語教學(xué)中，“放手”也是一種極好的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師要為學(xué)生提供必要的語言支架。特別是語法教學(xué)課上，如果利用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生會覺得枯燥乏味，也會對知識的輸入產(chǎn)生排斥心理;而完全的“放手”，又難以讓學(xué)生理解語法知識。微課集知識性、直觀性、趣味性于一體，使得課堂更加直觀化、趣味化，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，從而收到了事半功倍的效果。

案例二：PEP六年級上冊Unit 4 I have a pen pal

（一）小組合作，內(nèi)化知識

本節(jié)課是這一單元的第二課時(shí)，在掌握重點(diǎn)動(dòng)詞短語的同時(shí)，還要掌握句型“I like+v-ing”。本課時(shí)的難點(diǎn)就是動(dòng)名詞的變化形式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，授課教師會把動(dòng)名詞的變化規(guī)律告訴學(xué)生，然后再給學(xué)生舉幾個(gè)動(dòng)詞變動(dòng)名詞的例子讓學(xué)生記住。而把微課運(yùn)用到這節(jié)課中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先列舉了幾個(gè)例子：I like reading books.I like playing football.I like doing kung fu.讓學(xué)生感知“I like”后跟動(dòng)詞的“ing”形式。在教授第二類變化規(guī)則時(shí)，先給出一個(gè)例子dance—dancing，讓學(xué)生自己總結(jié)出：以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，先去掉e再加ing。然后給出一個(gè)小練筆：take-taking;see-seing，這兩個(gè)都是去掉再e加ing，變化是否正確？學(xué)生經(jīng)過小組討論，發(fā)現(xiàn)seing的變化有誤，有同學(xué)提出字母組合ee是發(fā)音的，不能去掉，然后給出結(jié)論：如果單詞詞尾有e，一定要先判斷這個(gè)e發(fā)不發(fā)音，如果不發(fā)音，才能去掉。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索答案，并做出總結(jié)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，知識點(diǎn)也會記憶得更牢固。接著視頻出示一些動(dòng)詞，讓學(xué)生把所有的動(dòng)詞變成動(dòng)名詞，并歸類，通過練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

（二）匯報(bào)總結(jié)，整合語法知識

經(jīng)過一系列探究學(xué)習(xí)之后，各小組進(jìn)行短暫的交流，鼓勵(lì)所有學(xué)生都要參與進(jìn)來，給出自己的觀點(diǎn)，最后小組匯報(bào)出動(dòng)名詞變化規(guī)律：①一般情況下，在動(dòng)詞后直接加ing;②以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，去e再加ing;③重讀閉音節(jié)的單詞，雙寫最后的輔音字母再加ing。

（三）繪本助學(xué)，有效輸出

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇⑽睦L本利用有趣的圖片與簡單易懂的英文相結(jié)合，完美地展現(xiàn)了它的文學(xué)性、生活性、趣味性。微課中利用繪本輔助教學(xué)，學(xué)生很容易置身其中，融入故事情景，從而學(xué)習(xí)和探索英語。

在本節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了繪本“My family”，繪本內(nèi)容如下：This is my mom.She likes digging.This is my dad.He likes baking.This is my sister.She likes singing.This is my brother.He likes painting.This is my family.They like eating.孩子們觀看有聲視頻時(shí)很容易融入故事情境中，然后進(jìn)行配音練習(xí)，最后進(jìn)行角色扮演。這樣的一個(gè)簡單易懂的繪本，既實(shí)現(xiàn)了有效輸出，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的語法知識點(diǎn)。

三、按照實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行個(gè)性化的微課制作

為了進(jìn)一步地提升微課教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對微課程進(jìn)行制作和更新。首先，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行充分的了解。教師可以通過問卷調(diào)查或是課前考試的方式對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋針對性的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以此進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，并通過微課做好課前預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握英語語法知識。其次，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，在進(jìn)行一段時(shí)間的微課教學(xué)后，傾聽學(xué)生的觀看感受，鼓勵(lì)學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容提出整改建議，積極聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在不斷地更新和調(diào)整中走出符合班級學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)性化微課內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師應(yīng)該在微課教學(xué)內(nèi)容中將更多的元素融入其中，例如可以將動(dòng)畫、音樂、電影等方式的內(nèi)容融入其中，讓微課在視覺呈現(xiàn)上更加豐富，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并在微課內(nèi)容中插入一些引導(dǎo)學(xué)生自主思考的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成起主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升小學(xué)英語語法課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

微課以它短小、直觀的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了語法課堂的缺點(diǎn)，使得語法課堂也能生動(dòng)有趣，既打破了語法課堂死氣沉沉的傳統(tǒng)狀態(tài)，又發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在以后在英語教學(xué)中，仍需提高微課制作水平，使微課更具趣味性、實(shí)效性，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并且合理、有效地運(yùn)用微課輔助教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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