泥塑在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

駱銀

摘要：小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和思維形成有著極其重要的作用，而美術(shù)中的泥塑課程能促進(jìn)小學(xué)生立體思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。由于泥塑課程的特殊性，其在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用仍存在或多或少的問題。本文通過對(duì)泥塑課程應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的泥塑課程改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：泥塑 小學(xué)美術(shù) 課程教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

泥塑課程在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用在很大程度上培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力和思維靈活性，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有很大的幫助。因此，如何讓泥塑更好地融入小學(xué)美術(shù)課程，成了美術(shù)教育工作者關(guān)心的主要問題。

一、泥塑的概念

顧名思義，泥塑即以泥為基礎(chǔ)進(jìn)行形象塑造的藝術(shù)。該藝術(shù)不同于我們以往所接觸的平面圖像，而是用多種藝術(shù)手法雕刻、塑造出來的立體造型藝術(shù)。其中的泥主要包括黏土、彩泥等材料。泥塑塑造的形象可以多種多樣，人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景都可以。

二、泥塑在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）順應(yīng)小學(xué)生的心性，開展有趣的泥塑教學(xué)

愛玩是孩子的天性，一位成功的教育工作者斷不會(huì)扼殺孩子的天性，使其成為應(yīng)試教育的工具。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造和濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處在貪玩的年紀(jì)，他們沒有足夠的自律意識(shí)和控制能力，更想要的是跟隨自己內(nèi)心的想法，釋放自己的熱情。因此，在泥塑課程中，教師應(yīng)根據(jù)這一特性，通過多種課程導(dǎo)入形式，讓小學(xué)生自覺參與到泥塑課程中來。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)建高效系統(tǒng)的泥塑課程

泥塑在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用并不意味著一上課就讓小學(xué)生動(dòng)手。一成不變的教學(xué)方法很容易讓充滿好奇心的小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技，采取多種教學(xué)手段，提高泥塑課堂的教學(xué)效率。例如，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，在動(dòng)手之前觀看一些泥塑大師的優(yōu)秀作品，感受泥塑的魅力;也可以播放一些有關(guān)泥塑制作的視頻，展示一些小學(xué)生的泥塑作品。

（三）鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化的泥塑課堂教學(xué)

泥塑的特點(diǎn)就是動(dòng)手實(shí)踐，這就要求教師不能把書面講解作為課堂教學(xué)的主要形式，要盡可能地把課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)整體時(shí)間的分配尤為重要：教師可以先進(jìn)行五分鐘的內(nèi)容講解，然后再用五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行基本的泥塑訓(xùn)練，如“捏”“團(tuán)”“拍”等;接著，教師可以再用五分鐘講解模型，讓小學(xué)生更加充分地了解泥塑操作的技巧;最后，教師把大部分時(shí)間留給小學(xué)生自己動(dòng)手操作。

（四）采取多種評(píng)價(jià)方式，提高小學(xué)生的審美能力

在最后的評(píng)價(jià)過程中，教師要從多個(gè)角度、多個(gè)方面去評(píng)價(jià)小學(xué)生的泥塑作品;不僅要對(duì)學(xué)生最后的泥塑作品進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注小學(xué)生在實(shí)操過程中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，合理評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀;可以采取師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓小學(xué)生借此對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

泥塑是中國民間藝術(shù)的典型代表，也是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，具有深厚的文化內(nèi)涵，富有極強(qiáng)的哲理性、藝術(shù)性以及民族性，并且受到世界人民的喜愛，認(rèn)可度較高。在這樣的背景下，教師要想教好這門課程，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑的深刻理解，從簡(jiǎn)單的捏泥塑造形象的藝術(shù)作品升華至對(duì)泥塑這個(gè)藝術(shù)瑰寶的熱愛，這對(duì)于中華民族的古老藝術(shù)也是一種傳承。對(duì)中華民族的熱愛，令他們感到身為中國人的驕傲和自豪，只有心底擁有這種民族榮譽(yù)感和自豪感，才會(huì)更加激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)作靈感，勤于動(dòng)手，樂于探索，制作出更多更好的藝術(shù)作品，乃至于日后走出國門，將泥塑藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

（六）借助多媒體設(shè)備強(qiáng)化泥塑教學(xué)

近些年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在這樣的大背景下不斷進(jìn)行變革，越來越多的多媒體設(shè)備走入了小學(xué)課堂。這是時(shí)代發(fā)展的需要，是輔助教學(xué)模式的大膽探索。多媒體設(shè)備主要是指圖形、圖像、文字、聲音等信息載體，具有豐富、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，將這種教學(xué)輔助手段引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，對(duì)泥塑的教學(xué)能起到事半功倍的作用。它既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠跳出課本，廣泛全面地接觸民間泥塑的相關(guān)知識(shí)，又為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，使其可以形象直觀地對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及理解，從而有效培養(yǎng)其審美能力，逐漸積淀自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

借助多媒體的力量能夠完成一堂內(nèi)容豐富多樣且容易被學(xué)生理解和消化的課程教學(xué)，而這是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。用《車》一課作為多媒體優(yōu)勢(shì)的解讀：教師用同樣的方法布置課前作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集閱讀大量書籍、資料、圖片來了解汽車制造的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生對(duì)該課程有大概的了解之后，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，如果這個(gè)時(shí)候教師只是單純的講解，很難把學(xué)生帶入特定的情境當(dāng)中，課堂氣氛也顯得死板。借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，能把教師想表達(dá)的內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等多種方式圖文并茂地進(jìn)行情境再現(xiàn)。比如，汽車博覽會(huì)上大量精美的車模展示，汽車的發(fā)展和創(chuàng)新，在塑造汽車模型的過程中需要注意的細(xì)小環(huán)節(jié)和工藝處理技巧。教師還可以在著重需要注意的地方，加以停頓或放大，通過反復(fù)播放、停頓來強(qiáng)調(diào)每一個(gè)步驟的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)技術(shù)層面的認(rèn)知，學(xué)習(xí)成效得到提升，在拓展其學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還可以使其眼界得以開闊，進(jìn)而為其藝術(shù)素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的根基。

結(jié)語

泥塑在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用能提高小學(xué)生的觀察能力，讓他們把具有明顯特征的事物通過自己的雙手創(chuàng)造出來，讓平凡的物體變成有特殊含義的藝術(shù)品。對(duì)小學(xué)生來說，泥塑能大大地提高他們的思維運(yùn)用能力、想象力和動(dòng)手操作能力，還能提升他們的審美能力和綜合素質(zhì)。因此，教師在此過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用多種教學(xué)手段，使泥塑在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮閃光的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

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