李娜

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展的迅猛步伐，現(xiàn)如今教育也呈多元化發(fā)展趨勢，不過也正因如此，學(xué)生所受到的外界干擾也是不計(jì)其數(shù)，小學(xué)生的心智也還不夠成熟，很容易被新鮮的科技以及繁雜的文化融合迷亂雙眼。就以文化角度而言，全球化發(fā)展帶來了世界文化的融合，一方面有利于學(xué)生接觸和感受不同文化之間的精彩碰撞，另一方面卻也容易產(chǎn)生文化不兼容的情況，偏偏小學(xué)生還不具備完善的辨別能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培養(yǎng)，尤其是英語這門外來語言，本身就代表了文化的輸入，某種程度還糅雜了文化兼容，是學(xué)生在正規(guī)途徑中接觸到外來文化的直接理論依據(jù)，所以在英語教學(xué)中必須進(jìn)行德育滲透，以保障學(xué)生在接觸多元文化時(shí)能夠有正確的引導(dǎo)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育教育;有效開展策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

從教育的根本目的出發(fā)，英語教學(xué)滲透德育思想本就是無可厚非，新課改背景下，教育主旨就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)，人最主要的就是品格，其次才以能力論之。在文化學(xué)科教學(xué)中滲透德育，本身也是應(yīng)該為之，英語是一門語言，言行得當(dāng)是一個(gè)人品德的衡量標(biāo)準(zhǔn)，文化涵養(yǎng)是一個(gè)人內(nèi)在心性的體現(xiàn)，所以無論從言行論還是精神力方面考量，德育教育融合進(jìn)英語教學(xué)都是十分重要的。同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生將來融入社會時(shí)必備的核心素養(yǎng)，就都要從日常教學(xué)培養(yǎng)起，習(xí)慣成自然。

1教材蘊(yùn)藏深意

小學(xué)教材是經(jīng)過許多教研工作者精心編排而成的，其中的教育含義值得人去深入挖掘的，英語教學(xué)同樣如此，教師要善于發(fā)掘教材中與思想德育相關(guān)的素材，將其融合進(jìn)課堂教學(xué)。

以“My friends”一課為例，這課的主題牽扯到主觀情感的表達(dá)，關(guān)于“friends”總是帶有感情因素的，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，教師就應(yīng)該深入挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升精神內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生描述自己的朋友，此時(shí)學(xué)生本就有主觀感情的影響，就會使用一些美化的表達(dá)方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，學(xué)生會不吝嗇贊美去形容自己的朋友。教師借此契機(jī)可以教會學(xué)生很多關(guān)于贊美表揚(yáng)等富含積極正面意義的詞匯，比如“great/ wonderful ”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要激勵(lì)贊揚(yáng)的，只有心態(tài)樂觀健康才能夠給予別人溫暖，才能涵養(yǎng)自身的品質(zhì)。所以說學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心態(tài)很重要，當(dāng)然這離不開身邊人的陪伴和鼓勵(lì)，英語也可以在特定環(huán)境下發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中獲益良多。

2結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)生的本性是非常純真善良的，那么在這種條件下還需要進(jìn)行德育培養(yǎng)嗎？答案當(dāng)然是必需的，人的一生都是需要指路明燈去引導(dǎo)的，更何況小學(xué)生年齡尚小，很多行為規(guī)范尚且不夠成熟，還需要教師和家長的監(jiān)督指導(dǎo)，所以德育教育必須深入滲透、牢牢扎根。觀念的形成是需要時(shí)間的，并且需要慢慢養(yǎng)成好的行為習(xí)慣才能算是成功，所以教師必須對學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)指正，當(dāng)然不必過多干預(yù)，教會他們辨別是非對錯(cuò)，引向正確的方向即可。那英語教學(xué)當(dāng)然也是映射生活的，也是和我們的日常息息相關(guān)的，其實(shí)從教材中就能夠發(fā)現(xiàn)很多值得注意的要點(diǎn)，教師應(yīng)該采用引申教學(xué)的方式，來幫助學(xué)生塑造正確的觀念，同時(shí)養(yǎng)成行為習(xí)慣。

以“In a nature park”一課為例，教師除了教會學(xué)生很多關(guān)于自然風(fēng)景的詞匯之外，還應(yīng)該對課題內(nèi)核進(jìn)行引申拓展，比如從公園風(fēng)景和行人游玩方面可以衍生出環(huán)境保護(hù)的觀念。從單詞教學(xué)時(shí)就可以灌輸垃圾分類的概念，“plastic 塑料”、“l(fā)ow-carbon 低碳”、“pollute 污染”、“reusable可重復(fù)使用”、“renewable 可再生”等，也正好響應(yīng)現(xiàn)如今大環(huán)境下所出臺的環(huán)保政策。教師可以運(yùn)用多媒體電子技術(shù)為學(xué)生播放美麗的風(fēng)景以及被污染過后的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中也關(guān)注環(huán)境保護(hù)，從而帶動(dòng)觀念以及行動(dòng)，把課堂所學(xué)映射進(jìn)生活，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)觀念時(shí)也可以教會學(xué)生用英語去表達(dá)響應(yīng)，比如“pay attention to”、“save energy”、“take measures”、“as much.as”等。觀念引導(dǎo)加上知識傳輸，在精神引導(dǎo)方面可謂是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，希望通過教學(xué)指引，能夠讓學(xué)生堅(jiān)定正確的觀念，并且貫徹落實(shí)良好的行動(dòng)。

3角色模擬體驗(yàn)

在有效的情境中，更加能夠讓學(xué)生融入到活動(dòng)和練習(xí)中，在模擬的語言情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)也會學(xué)會與人交往和合作，這樣的真實(shí)活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)系他人，互幫互助，為人和善的思想品德，也能夠更好地規(guī)范小學(xué)生的行為。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家里招待客人的情境，在這個(gè)情境中，一部分學(xué)生是小主人，一部分學(xué)生作為客人，小主人應(yīng)該怎樣變化才能體現(xiàn)出接人待客之道*而客人需要注意哪些禮儀才稱得上是有禮貌的，不失禮儀的，通過情境中的對話和行為舉止都能夠很好地進(jìn)行德育滲透，再比如：在學(xué)習(xí)”Whats the Matter， Mike？”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院看病的情境，老師來當(dāng)醫(yī)生，學(xué)生可以扮演病人，通過對話交際，體驗(yàn)幫助別人的快樂，根據(jù)教材內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并在學(xué)習(xí)中感悟德育道理和意義

綜上所述，英語和其他學(xué)科一樣，都是文化韻味十足的學(xué)科，并且也具有自身的邏輯特點(diǎn)和語言體系，知識學(xué)習(xí)從來就不方面的機(jī)械地機(jī)械學(xué)習(xí)，要掌握運(yùn)用融會貫通，也要從中悟出真理，才是真正的文化融合。

參考文獻(xiàn)

[1]諸立言.小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：16.

[2]蘇捷.小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的作用[J].新課程，2021（40）：229.