高中數(shù)學(xué)課堂上教師提問技巧研究

汪麗

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，各個階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的變化，重點(diǎn)關(guān)注對象從過去的成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主能力方面上來。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開老師和學(xué)生的共同配合，課堂提問為老師和學(xué)生提供了很好的溝通機(jī)會，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極對學(xué)生展開提問，而提問也是講究一定技巧的。尤其是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，高中數(shù)學(xué)是一門難度較高的課程，學(xué)生不容易理解，缺少對高中數(shù)學(xué)研究的積極性，數(shù)學(xué)能力和成績都不是很理想。因此，老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)和學(xué)生的互動，掌握一定的提問技巧去引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂的提問技巧，促使老師在教學(xué)活動中有效的進(jìn)行提問。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)課堂 ?提問技巧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

高中數(shù)學(xué)對于高中階段的學(xué)生而言是很重要的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要具備開闊的數(shù)學(xué)思維去思考，鍛煉數(shù)學(xué)能力。但實際教學(xué)中，很多學(xué)生不能很好的理解問題，缺少正確的解題思路。對此，老師的提問在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如果掌握技巧并恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將會在老師的提問下得到發(fā)散，而且還可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

一、為提問環(huán)節(jié)做好鋪墊

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師提問不能突兀的穿插在教學(xué)活動中，而是應(yīng)該先由老師為提問環(huán)節(jié)做好鋪墊，給學(xué)生一定的反映思考時間。對此，高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識掌握能力以及學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效的問題提問，要致力于真正意義上的去幫助學(xué)生思考，提升數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)老師可以利用生活中的現(xiàn)象去提問。生活現(xiàn)象的引入可以降低數(shù)學(xué)在學(xué)生心里的難度，而且能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一節(jié)課之前，老師可以通過提問進(jìn)而引出學(xué)生對本節(jié)課知識的思考，從而開展下一步教學(xué)。除此之外，老師可以先引用生活中常見的現(xiàn)象，然后提出一些與實際情況相違背的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考，最后由老師進(jìn)行仔細(xì)的講解，實現(xiàn)學(xué)生的提升。

以優(yōu)化問題這一類型題目的教學(xué)為例。如果老師只是將函數(shù)最大值或者最小值的知識進(jìn)行講解，學(xué)生肯定會覺得枯燥、有難度。而如果老師在講授這一部分知識之前，先對學(xué)生進(jìn)行一些生活現(xiàn)象的提問。像做生意都講究利潤最大化，那么商家該怎樣做才能實現(xiàn)利潤最大化呢？或者學(xué)校即將組織一次歌唱比賽，因為需要張貼海報，那么我們?nèi)绾钨N才能實現(xiàn)節(jié)省用料呢？這些問題的提出都可以很好的引導(dǎo)學(xué)生走入狀態(tài)，數(shù)學(xué)老師通過提問將學(xué)生帶入到熟悉的生活場景中，營造出輕松的教學(xué)氛圍，在這種氛圍下開展教學(xué)，學(xué)生能更快的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會比較高。

二、問題提出由淺入深、互相連貫

老師提問的難易程度也在很大程度上決定著其作用的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度設(shè)計提問問題，把握好題目的難易程度。因為過難的題目會讓學(xué)生回答不上來，造成課堂氛圍緊張、學(xué)生參與程度不高的現(xiàn)象出現(xiàn);而太過簡單的題目會讓學(xué)生難以得到數(shù)學(xué)能力的提升。需要注意的是一節(jié)課的問題應(yīng)該是連續(xù)的，應(yīng)該是逐漸深入的。越來越復(fù)雜的問題，能夠使學(xué)生的思維量越來越大。一環(huán)扣一環(huán)、難度逐漸升級，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路才能慢慢地得到鍛煉。老師也要不斷地提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提出問題要有水平。

因此，高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行講課時應(yīng)該由易到難的進(jìn)行提問，要關(guān)注學(xué)生的聽課表現(xiàn)以及面目表情來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。再進(jìn)一步說，對于數(shù)學(xué)水平強(qiáng)學(xué)生的提問問題要有一定的深度和難度，引導(dǎo)他們站在更高的角度考慮問題;而數(shù)學(xué)水平一般的學(xué)生就要盡量控制問題的難度，通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)這一科目;對于數(shù)學(xué)水平差的學(xué)生，老師就應(yīng)該對這一部分學(xué)生提一些相對較為簡單的基礎(chǔ)性問題，提升他們的數(shù)學(xué)成就感和學(xué)習(xí)積極性。

比如在進(jìn)行《對數(shù)及對數(shù)函數(shù)》這部分的知識講解時，老師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識什么是對數(shù)以及什么是對數(shù)函數(shù)，在講解的過程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來對基本的概念進(jìn)行提問、互動，可以出一些函數(shù)來問學(xué)生哪些是對數(shù)函數(shù)。如果學(xué)生能很好的回答，老師就可以進(jìn)行對數(shù)的運(yùn)算以及函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行講解并提問。

三、注重提問語氣

高中數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行提問時要有良好的態(tài)度和語氣，不能一味地否定學(xué)生，否則會給學(xué)生一定的壓力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性減弱。首先要選取適當(dāng)?shù)臅r候提出問題，避免學(xué)生出現(xiàn)反感情緒。其次，學(xué)生回答問題時，老師應(yīng)該對學(xué)生表示出明顯的期待和夸贊，能夠給學(xué)生以自信心和成就感。當(dāng)學(xué)生回答有誤時，不能立刻制止學(xué)生，要先傾聽完學(xué)生的想法，等學(xué)生回答結(jié)束后在進(jìn)行評價，并給學(xué)生一些建議，引導(dǎo)學(xué)生從新的方向去思考。

結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂中老師的提問是必不可少的，同時也是需要一定技巧的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真對待提問環(huán)節(jié)，注意提問時的語氣，為提問環(huán)節(jié)做好鋪墊。在提問過程中也注意由淺入深，互相連貫的原則，通過有效的提問幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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