王麗虹?趙麗婷

摘要：在教育事業(yè)不斷深入改革的推動(dòng)下，未來(lái)的文盲不再是指目不識(shí)丁之人，更多的則是指不會(huì)學(xué)習(xí)方法的人，而小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育，更需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)開放、合理的選擇自主探究問題，有序、靈活的展開自主探究流程，自主、適當(dāng)?shù)恼故咀灾魈骄砍晒膭?lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)加以總結(jié)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文主要闡述了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生：自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

前言

在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而由于學(xué)生的年齡較小缺乏正確的自主學(xué)習(xí)方法，教師需要通過(guò)在日常的小學(xué)教育當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法來(lái)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，在當(dāng)前小學(xué)教育當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的主體地位能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到有效的凸顯，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生思維努力，動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到充分的提高，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文主要針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略展開相關(guān)的研究與討論。

1開放、合理的選擇自主探究問題

選擇良好的自主探究問題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要前提，在當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中受到天性的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，再加上學(xué)生缺乏正確的自主學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中玩要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)，所以教師需要通過(guò)開放，合理的選擇自主探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地參與到問題探究當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第一，自主探究問題要具有一定的趣味性，教師可以布置多項(xiàng)趣味性，實(shí)踐性較高的探究問題讓學(xué)生自主選擇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到自主實(shí)踐探究當(dāng)中，通過(guò)對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐探索來(lái)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。第二，自主探究問題要具有一定的開放性，在學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，而通過(guò)開放性問題可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主選擇，使學(xué)生能夠更好的駕馭掌控學(xué)習(xí)，而非是被動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

2有序、靈活的展開自主探究流程

在學(xué)生選擇了一個(gè)合理的自主探究問題之后，需要教師幫助學(xué)生制定一個(gè)有序又靈活的自主探究計(jì)劃，使學(xué)生能夠根據(jù)自主探究計(jì)劃的展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的年齡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)方法都存在著一個(gè)局限性，而通過(guò)幫助學(xué)生制定有序靈活的自主探究流程，可以幫助學(xué)生突破對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠掌握一個(gè)正確的自主學(xué)習(xí)方法，授人魚不如授人以漁，只有讓學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法才能夠更好地推動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在日常的生活當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)蝴蝶的變化，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以蝴蝶的生長(zhǎng)為主題，讓學(xué)生觀察蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生可以提前準(zhǔn)備一個(gè)畫本來(lái)描繪每個(gè)生長(zhǎng)階段當(dāng)中蝴蝶的生長(zhǎng)狀態(tài)，而且還可以在旁邊進(jìn)行標(biāo)注。通過(guò)幫助學(xué)生展開有序靈活的自主探究流程，可以讓學(xué)生能夠在觀察蝴蝶的過(guò)程當(dāng)中更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且還有助于學(xué)生挖掘更加創(chuàng)新性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

3自主、適當(dāng)?shù)恼故咀灾魈骄砍晒?/p>

在上述當(dāng)中學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出了一個(gè)相對(duì)比較完整的自主探究結(jié)果，但是由于學(xué)生的自主探究問題不同，導(dǎo)致學(xué)生的自主探究成果也有著不一樣的體現(xiàn)方式，教師需要通過(guò)在小學(xué)教育當(dāng)中為學(xué)生提供自主，適當(dāng)?shù)淖灾魈骄砍晒故酒脚_(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主適當(dāng)?shù)恼故咀灾魈骄砍潭?，讓學(xué)生在分享與觀看的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到另一種學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)勢(shì)，從而不斷激勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以在班級(jí)后面放置一個(gè)大型的展示黑板讓學(xué)生自行展示，并讓學(xué)生當(dāng)做講解員的角色向其他學(xué)生進(jìn)行講解成果內(nèi)容?；蛘邔?duì)學(xué)生的自主探究成果進(jìn)行總結(jié)，將相似類目的自主探究成果總結(jié)成畫冊(cè)，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間對(duì)畫冊(cè)進(jìn)行翻閱。或者讓學(xué)生根據(jù)自身的自主探究成果來(lái)選擇展示形式，可以聯(lián)合其他學(xué)生一起展開表演，單獨(dú)對(duì)作品進(jìn)行講解等等[3]。

4鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)加以總結(jié)評(píng)價(jià)

而教師也需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而更好的驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握到正確的自主學(xué)習(xí)方法，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)自我展開評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫飛.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（35）：49.

[2]張?jiān)娧? 課堂有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]王芳芳. 自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D].西南大學(xué)，2009.