王學旗

摘要：教育部辦公廳2021年4月12日印發(fā)的文件《關于進一步減輕義務教育階段和校外培訓學生工作量的意見》，旨在切實提高學校教育水平，有效緩解義務教育階段學生繁重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，是對部分學校數量過多、質量不高、工作異化等突出問題的堅定回應。本論文基于雙減背景下對初三的化學作業(yè)設計方案提出看法及見解。

關鍵詞：雙減背景;初三;化學作業(yè);設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

“雙減政策”鼓勵初三化學老師制定漸進、靈活的課下作業(yè)，并結合每一位學生的學習情況制定個性化作業(yè)，以克服機械和無效的化學作業(yè)的制定，并避免重復和懲罰性作業(yè)。合理的化學作業(yè)可以引導學生自學新鮮知識，提高邏輯思維，因此，初三化學教師要選擇作業(yè)內容，針對不同的學生制定相對應的化學作業(yè)，精準地糾正課堂上的傳統教學方式，以此獲得精準的課堂反饋。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”政策，它是一項針對學生作業(yè)改革的教育政策，其最終受益者也是學生?！半p減”政策主要有兩個方面：一方面是減輕初三學生的作業(yè)負擔，另一方面則是減少校外培訓對學生的負擔。我國目前所實行的人才選拔系統和資源選擇系統有利有弊，好的一面它可以篩選出優(yōu)秀智慧的人才，讓這些優(yōu)秀人才可以獲得更好的教育資源，為祖國做出更大的貢獻;不利的一面則是學校和家長過于要求學生的學習成績，無形之中增加了學生的課業(yè)負擔，對整個人才發(fā)展產生負面的影響?！半p減”政策的出臺，可以有效降低智育在教育中的地位，注重學生循序漸進的學習，使學生更加綜合和專業(yè)性，在學習道路上有更多的選擇和途徑。同時，“雙減”政策可以有效改變教師和家長的教育思維。他們將更多地關注課堂上的教育質量，以及學生全方面的發(fā)展，而不是一味只讀圣賢書。

二、強化作業(yè)改革意識，作業(yè)改革迫在眉睫

長期以來受到應試教育等因素的影響，許多化學老師的作業(yè)設計受到教材、課堂知識的限制，他們的作業(yè)形式過于機械單調，內容陳舊重復，這種多而無效的作業(yè)設計和沉重的學業(yè)負擔對學生構成了極大的危險：近視增加、脊柱發(fā)育不良、身體素質低、學校壓力大以及學生之間的緊張關系、甚至出現暴力、自殺的趨勢，這些都嚴重背離了減輕初中學生負擔、促進其全面成長的良好教育要求，阻礙了其創(chuàng)造能力和實踐能力的成長，難以實現《數學課程標準》（2011年印發(fā)）中提出的“人人享有良好的數學教育，不同人享有不同的數學發(fā)展”等理念，最終導致教育質量下降，缺乏創(chuàng)新人才。因此，作業(yè)改革是全市每一位教師在“雙減”政策背景下不得不面對的問題。

例如，當我們學習“物質的加熱”時，這部分知識較難理解的是學生對材料加熱方式的掌握。因為學生不熟悉化學加熱，所以他們在學習會感到很難，所以老師通過創(chuàng)設有趣的生活情境來幫助學生去理解化學知識，同樣可以達到高效學習的效果。

三、豐富作業(yè)設計類型，優(yōu)化學生作業(yè)

學生學習化學時，他們會接觸到很多化學實驗和化學過程，通過這些化學實驗，我們可以有效地通過學生加深學生對化學理論和公式理解的能力，但是在傳統的化學教學中，由于許多因素的影響，教師并不重視化學實驗作業(yè)，而是將作業(yè)的重心放在化學教材上。一方面，化學老師受學校的硬性教學目標的要求，不能設計多樣化的作業(yè);另一方面，應學生家長的對學生的成績要求標準越來越高，初三化學老師將更多的重心放在理論知識的傳授上。

隨著“雙減”政策的實施，化學老師要將化學實驗充分運用起來，通過設計多樣化的化學實驗作業(yè)來激起學生對化學知識的理解。同時，化學老師要優(yōu)化學生的作業(yè)分布，不要設計過多注重形式的化學作業(yè)，既浪費初三學生的寶貴時間，又會消減學生對化學這門學科的興趣。只有合理的作業(yè)分布的制定，學生們才能真正提升化學能力，形成對化學這門學科的見解。

四、強調作業(yè)布局觀，讓作業(yè)設計科學

在設計化學作業(yè)時，化學教師要針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，并設定三個目標：基礎作業(yè)、發(fā)展作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)?；A類作業(yè)相對容易完成，比如寫一些常見的化學方程式，在關注弱勢小學生的同時提供提升他們學習水平的保障;發(fā)展性作業(yè)要增加一些難度，要求學生進行一些思考才能解決這些問題，這給了中學生更多的思考空間，也給了他們在思考中取得成果的機會，從而提高他們的學習能力;創(chuàng)造性的工作相對來說難度更大，需要在思維發(fā)展方面激發(fā)出色的學生提升他們的思維，培育他們的化學素養(yǎng)。

五、結語

伴隨“雙減”政策的出臺，減輕學生課外作業(yè)，禁止課外教學培訓，促進義務教育均衡發(fā)展，都是教育界關注的問題，打造高質量的課堂素質教育成為教師發(fā)展的前提。在此背景下，面對考驗學生邏輯思維和實踐能力的化學課程，教師不應局限于單向教學，還應按照“雙減”政策的要求，改變教學方法和手段，設計一致的教學方法和手段，建設優(yōu)質有效的化學課堂?；瘜W老師要合理安排學生們的作業(yè)，設計一些高質量的化學作業(yè)，鍛煉學生的邏輯思維。

參考文獻

[1]馬新國. 基于”雙減”政策下的初中化學教學[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（10）：2.

[2]徐海棟. 以情優(yōu)教：有效化學作業(yè)的探索[J]. 新課程：綜合版， 2014（10）：2.