初中生物高效課堂構(gòu)建研究

陽(yáng)惠美

摘要：全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，是新課改背景下對(duì)生物教師課堂教學(xué)的基本要求，也是初中生物教師促進(jìn)教學(xué)改革，謀求教學(xué)創(chuàng)新和更為高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。初中生物教師要全面地理解高效課堂構(gòu)建的價(jià)值和意義所在，并全面地投入到高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中來(lái)，并以高效課堂構(gòu)建為主要契機(jī)，全面的完善和改進(jìn)初中生物課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

從目前的高效課堂實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中還存在目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法運(yùn)用固定化，。班級(jí)兩極差異擴(kuò)大化，且學(xué)習(xí)渠道相對(duì)單一等突出問(wèn)題，使得高效課堂的構(gòu)建受到了一定程度的影響，還需要初中生物教師積極地樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，全面的結(jié)合問(wèn)題的指引，探索解決的對(duì)策和方法，從而更為有效地推進(jìn)初中生物高效課堂構(gòu)建實(shí)施。

一、全面明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是生物課堂教學(xué)的具體方向指引，只有目標(biāo)是明確的、合理的與科學(xué)的，才能讓生物教師沿著正確的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)講解和技能教授，而從目前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，還存在目標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理等突出問(wèn)題，需要初中生物教師積極地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，全面的提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，從而為后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)施指引明確的方向。

例如，在教授《人類的起源和發(fā)展》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要合理定位教學(xué)目標(biāo)。教師所制定的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)主題，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能夠涵蓋主要的生物課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效的凸顯課程教學(xué)重難點(diǎn)。如該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：概況男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和作用;比較男女生殖系統(tǒng)的異同;認(rèn)同生殖是生物體基本特征等，為后續(xù)教學(xué)指引方向。此外，目標(biāo)設(shè)計(jì)還要具有一定的啟發(fā)性、針對(duì)性和開(kāi)放性，有效的提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，更好地服務(wù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。

二、不斷優(yōu)化教法運(yùn)用

全面更新教法運(yùn)用，進(jìn)一步借助教法的創(chuàng)新為生物課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，是初中生物教師在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中所需要討論的永恒話題，而目前的課堂教法運(yùn)用相對(duì)單一化、固定化，使得最終的教學(xué)效果打了折扣。還需要初中生物教師積極地結(jié)合生物課程的特點(diǎn)和基本教學(xué)現(xiàn)狀，全面的豐富和改進(jìn)課堂的教學(xué)方法應(yīng)用，從而通過(guò)改進(jìn)教法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷躍升。

例如，在教授《青春期》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，如進(jìn)入青春期后身體有哪些變化？生理有哪些變化？如何健康的度過(guò)青春期？等等，讓具體的問(wèn)題指引學(xué)生的思考方向。之后，教師可以借助課堂隨機(jī)提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)性課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行回答，并在學(xué)生回答過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指引，如要做到步步啟發(fā)、步步指引，真正的借助問(wèn)題將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引向縱深，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生物學(xué)習(xí)。

三、有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

積極地開(kāi)展分層教學(xué)，有效地兼顧學(xué)生差異，同樣是初中生物教師在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中需要認(rèn)真研究和考慮的問(wèn)題，而從目前的高效課堂構(gòu)建實(shí)施情況來(lái)看，生物課程教學(xué)中還存在兩極分化擴(kuò)大化化的問(wèn)題，還需要教師通過(guò)積極地強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施來(lái)更好地兼顧學(xué)生差異，從而減少班級(jí)兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大化的情況，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高。

例如，在教授《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)以往對(duì)班級(jí)學(xué)生基本情況的了解，積極地為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)可選的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次，教師要在任務(wù)設(shè)計(jì)中凸顯概念和原理等內(nèi)容的理解，對(duì)于提高層次學(xué)生，可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極地開(kāi)展延伸和拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要強(qiáng)化分層指導(dǎo)，積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞，讓基礎(chǔ)層次學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要為學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，積極地讓學(xué)生挖掘自身潛力，有效的促使開(kāi)展合作與討論學(xué)習(xí)，繼而在分層教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的提升。

四、合理構(gòu)建線上空間

全面的拓展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)渠道，是初中生物教師在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的妙招和法寶，生物教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課堂問(wèn)題的研究，同時(shí)積極地通過(guò)合理的構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)視野，指引學(xué)生開(kāi)展更為高質(zhì)量的生物學(xué)習(xí)。例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并設(shè)計(jì)“課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)”“課外知識(shí)學(xué)習(xí)”“互動(dòng)交流”等模塊，并為學(xué)生動(dòng)態(tài)更新信息化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要積極的開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木€上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，初中生物教師要全面的重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并積極地從全面明確教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教法運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，合理構(gòu)建現(xiàn)象空間等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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