梅杉林

摘要：伴隨著新課改的深入推進，各學(xué)科教學(xué)均摒棄關(guān)注學(xué)生記憶的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)向?qū)C合素養(yǎng)培育的關(guān)注。道德與法治作為初中的必修科目，但傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸磨滅了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果難以使人滿意。教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升道德與法治能力學(xué)科的教學(xué)效果。生活化教學(xué)就是一種有效的方法。本文基于作者的教學(xué)經(jīng)驗，首先簡要說明了構(gòu)建初中道德與法治“生活化”教學(xué)的意義，接下來探討了初中道德與法治的有效“生活化”課堂案例。希望能為初中道德與法治教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué);道德與法治教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

近年來，學(xué)生的德育教育受到了更多的關(guān)注。道德與法治學(xué)科身為初中階段的必修課，是進行德育教育的重要渠道。但在傳統(tǒng)初中道德與法治的教學(xué)課堂上，教師羅列出知識點，強制學(xué)生記憶。不僅課堂氣氛單調(diào)無趣，削弱了學(xué)生學(xué)習道德與法治的興趣;更難以使學(xué)生將知識與實際結(jié)合，教學(xué)效果難以使人滿意。初中道德與法治教師應(yīng)當意識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將目光投向生活，構(gòu)建“生活化”課堂，從生活中挖掘知識，借助生活中的實際案例引發(fā)學(xué)生思考，提升初中道德與法治教學(xué)的有效性。

一、構(gòu)建初中道德與法治“生活化”課堂的意義

1、提升學(xué)生興趣

雖然新課改在全國廣泛展開，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然在初中道德與法治教學(xué)中占有一席之地，一部分教師大量使用灌輸式教學(xué)方法。這樣的課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生逐漸丟失了學(xué)習道德與法治學(xué)習的意愿，阻礙了道德與法治教學(xué)的實效性。生活化課堂徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍，學(xué)生在生動形象的情境中學(xué)習知識，學(xué)習興趣得到激發(fā)。會更加主動的投入進一步的學(xué)習中。教學(xué)有效性得到了顯著改善。

2、增加學(xué)生理解

初中道德與法治學(xué)科包含很多抽象性、理論性的知識，提升了思維能力仍未成熟的初中生的理解難度，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，丟失了學(xué)習的動力。在生活化課堂中，理論性的道德與法治知識與現(xiàn)實生活產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，學(xué)生可以借助自身的生活經(jīng)驗和體會，多方面感知道德與法治學(xué)科的知識，在思考和認知中突破難點，增進了對知識的理解，并逐漸消除對于道德與法治學(xué)習的畏懼情緒，為教學(xué)效率的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，

3、提升學(xué)生道德

初中道德與法治教學(xué)的最大目標就是促使學(xué)生將課堂所學(xué)運用于生活當中，實現(xiàn)其道德品質(zhì)、心理健康等的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教師講述難以使學(xué)生對知識形成具體印象，削弱了教學(xué)效果。如果教師積極構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，可以有效立足于實際，帶領(lǐng)學(xué)生將道德與法治知識與生活結(jié)合，并借助生活化的素材鼓勵學(xué)生分析。借助這樣的教學(xué)模式，學(xué)生自然形成了課堂知識和生活結(jié)合的習慣，在實際生活中也會積極借助道德與法治知識理解分析，實現(xiàn)了道德水平的有效培育。

二、初中道德與法治“生活化”課堂案例研究

1、借助教學(xué)情境，增強學(xué)習體驗

科學(xué)合理的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗和表達愿望，增強課堂教學(xué)的效果。新課改中也明確提出了借助教學(xué)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習、獨立探究的號召。因此，構(gòu)建初中道德與法治“生活化”課堂的第一步，教師就應(yīng)當設(shè)置合理的教學(xué)情境，借此增強學(xué)生學(xué)習體驗，促使其產(chǎn)生強烈的情感共鳴，主動結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考，提高課堂教學(xué)實效性。

例如，在人教版九年級上冊第一章《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》一課的教學(xué)中，為增強學(xué)生對于創(chuàng)新重要性的理解，教師就可以扮演角色，鼓勵學(xué)生從過去和現(xiàn)在兩個角度扮演具備指紋解鎖、移動支付等創(chuàng)新技術(shù)的今天和過去的生活，借助生動、充滿趣味的表演，激發(fā)學(xué)生真實的生活體驗，促使其理解創(chuàng)新的重要性，提升了教學(xué)的效果。

2、引入生活案例，加強學(xué)生理解

一直以來，占據(jù)初中道德與法治課堂的大談理論式教育方法氣氛單調(diào)枯燥，理論與實際相脫節(jié)，難以使學(xué)生主動意識到道德與法治學(xué)科的學(xué)習意義，自然不會主動進步提升，極大降低道德與法治教學(xué)的有效性。近年來，伴隨著我國社會形式的變革，大量與道德與法律知識結(jié)合緊密的社會熱點問題層出不窮，初中道德與法治教師應(yīng)當意識到這一點，在教學(xué)中積極引入真實的生活案例引發(fā)學(xué)生的共鳴。

教師在知識講解時，可以借助這些熱點話題，引發(fā)學(xué)生討論思考，有效開展教育。例如，學(xué)習人教版七年級上冊《友誼的天空》一單元時，教師可以提出復(fù)旦投毒案這一熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生思考正確的同學(xué)、朋友關(guān)系應(yīng)是什么樣、遇到同學(xué)矛盾時應(yīng)當怎樣處理等問題。這一過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自身看法，與其他學(xué)生充分交流意見，在更加熱烈的討論氛圍中加深學(xué)生對知識的理解。

3、結(jié)合生活實踐，提升學(xué)生能力

在初中道德與法治教學(xué)中，生活化不僅是課堂教學(xué)的方法，更是其教學(xué)的最終目標。教師的教學(xué)運用在生活中才能凸顯教學(xué)的意義。但現(xiàn)今初中生下課后將知識拋在腦后，難以實現(xiàn)對道德與法治知識的實踐。教師必須走出課堂，離開教室，利用生活實踐促使學(xué)生將課堂所學(xué)靈活運用，提升學(xué)生的能力。

例如教師還可以利用實踐，加強學(xué)生的認知。例如，可以定期組織集體活動，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院、幼兒園、周圍社區(qū)等地進行義工活動，使學(xué)生在勞動和奉獻的氛圍中感受到道德與法治學(xué)習的內(nèi)涵。在這樣的實踐活動中，學(xué)生借助自己的親身體會感受到了良好道德法治觀念的重要性，也可以促進師生、生生間的交流，形成更加穩(wěn)固的集體意識，發(fā)揮出多種作用。

總結(jié)

綜上所述，生活化教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索求知的能力，是一種響應(yīng)時代需求的有效教學(xué)方法。初中道德與法治教師應(yīng)當認識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，認真反思，基于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和初中生的理解認知特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極、適時引入生活化元素，促使學(xué)生在更加真實的場景中體驗、思考、理解，借此有效培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力和道德水平，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，響應(yīng)新課改發(fā)要求。

參考文獻

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