傅小燕

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，我們發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了小學(xué)英語的課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，作為教師，要改變以往枯燥的聽寫方式，使得學(xué)生可以從這些死板的條條框框中走出去，從被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，以更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該在進(jìn)行相關(guān)的英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境來進(jìn)行教學(xué)，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生的英語閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;有效教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與發(fā)展，人們越來越重視英語閱讀的重要性，特別是隨著國際文化交流的日益頻繁緊密，學(xué)校和教師越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)刻不容緩。學(xué)生有了閱讀的興趣才會積極主動地投入到之后的英語閱讀學(xué)習(xí)中去，才會有了學(xué)習(xí)的原動力。除此之外，教師還可以利用多媒體來傳授給學(xué)生更多教材課本之外的更加多元化的知識內(nèi)容來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還能增強(qiáng)學(xué)生的英語自信。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂

新課改之后，很多學(xué)校已經(jīng)將多媒體引進(jìn)課堂，作為教師要不斷地以創(chuàng)新的眼光探索出更有效地利用微課進(jìn)行教學(xué)的方法，從而打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)一步去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)具有圖文并茂甚至還可以播放視頻的優(yōu)勢，可以課堂教學(xué)時為學(xué)生呈現(xiàn)出一個逼真的環(huán)境，教師采用動靜結(jié)合的圖像，可以為學(xué)生營造出一種活潑輕松的氛圍。比如教師還可以通過在課前導(dǎo)入英文歌曲的方式來集中學(xué)生的注意力，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生高效地完成對英語課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“Chinese people invented paper.”時，我會先利用多媒體來展示課件的方式引入本節(jié)課文內(nèi)容的主題，然后我會在利用多媒體來把相關(guān)的圖片展示出來，并向?qū)W生提出問題：“大家都知道這些圖片都是哪些事物嗎？請你用英語說出來?！?，然后在學(xué)生進(jìn)行輪流猜測和討論之后我會為學(xué)生明確答案，并在為學(xué)生糾正讀音的同時來讓學(xué)生跟讀，最后，在學(xué)生基本都學(xué)會這些重點(diǎn)英語單詞之后，我會通過播放英語錄音的方式來讓學(xué)生把錄音與課文內(nèi)容結(jié)合起來找出課文的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語句，以讓學(xué)生可以通過閱讀來了解課文的大致內(nèi)容，最后我會讓學(xué)生之間以詢問對方的理想的方式來進(jìn)行英語對話，這樣不僅有效地提高了學(xué)生的閱讀能力還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、師生互動教學(xué)，教會學(xué)生閱讀方法

英語閱讀的教學(xué)時需要學(xué)生參與其中的，所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采取師生互動型教學(xué)策略?？傮w來說，英語閱讀是一個枯燥無味且漫長的過程，很多小學(xué)生本來就容易注意力不集中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)與學(xué)生之間展開互動，以在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上來加強(qiáng)對學(xué)生的英語閱讀方法的指導(dǎo)。

例如，在教授“ We went to the Great Wall.”時，我首先會通過繪聲繪色地講故事或者進(jìn)行范讀的方式來使得學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，我還會通過課堂提問的方式來有目的、有意識地向?qū)W生傳授閱讀的方法和技巧。其次，我還會引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時學(xué)會抓住重難點(diǎn)來把握文章的整體脈絡(luò)，并在學(xué)生閱讀完之后，與學(xué)生之間進(jìn)行英語對話來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而在無形中提升了學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。

三、給予學(xué)生肯定和激勵

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路者，“貴在引路，妙在開竅”，教師要積極探索如何開發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，這比教師在課上苦口婆心的講課效率要高很多。因為小學(xué)生天生就具有希望得到教師表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，鼓勵和贊揚(yáng)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信的提高是具有重要作用的，為此，在具體的英語課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)，而是應(yīng)該在不斷觀察和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時，還要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵。

例如，在教授“ I wore warm clothes.”時，我會實(shí)施“目標(biāo)激勵”的教學(xué)方法，對于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予肯定和贊揚(yáng)。就像本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是“衣服”，我會讓學(xué)生利用下課時間在衣柜里尋找出來這些事物，并把該事物的英語單詞標(biāo)記出來。這樣在下次上課的時候，我會通過為學(xué)生發(fā)放小紅花或者小禮物的方式，來獎勵那些完成任務(wù)的學(xué)生，對于那些對比單詞多的學(xué)生給予他“觀察小能手”的稱號，對于那些尋找與單詞相對應(yīng)的事物正確率高的學(xué)生，給予其“細(xì)心小能手”的稱號，公開在課堂常用“Very good”或者“Great”等英語詞匯對學(xué)生提出表揚(yáng)，抓住學(xué)生模仿能力強(qiáng)這個特點(diǎn)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到這些詞語的意思，這種方式可以讓學(xué)生在充滿激勵和肯定的氛圍中，不斷進(jìn)取以取得更高的成績。

總之，學(xué)習(xí)英語的目的就是教會學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交流的技巧以及運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力，教師通過游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的思路引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)上來，以及通過給予學(xué)生肯定和鼓勵的方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。還可以通過把多媒體引用到英語課堂教學(xué)之中的方式，給學(xué)生以更直觀的感受，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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