高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略的實(shí)踐與思考

田婷

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育改革為我們帶來(lái)了高考的新要求，所有學(xué)科的高考試卷字?jǐn)?shù)都會(huì)變得更多，題目的字?jǐn)?shù)從兩千字增長(zhǎng)到了五千字以上，甚至更多。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)處在了一個(gè)至關(guān)重要的位置上，高中生如果語(yǔ)言文字功底薄弱、沒(méi)有掌握合理的復(fù)習(xí)策略，無(wú)疑會(huì)使高考成績(jī)受到重大的創(chuàng)傷。新時(shí)代不斷發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)要求也不斷加深，新教材增加了與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的諸多名篇，目的是使學(xué)生成長(zhǎng)為熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。作為高中語(yǔ)文教師，有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和進(jìn)行高考前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文;復(fù)習(xí)策略;專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn);模擬試題;生活實(shí)際;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)與進(jìn)入高中之前相比一定是加重的，高考、學(xué)校、教師、社會(huì)和家長(zhǎng)都會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)壓力。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的壓力來(lái)源，教給學(xué)生理解、接納自己的情緒，并學(xué)習(xí)合理宣泄這些壓力，把更多的精力放在學(xué)習(xí)上。首先要一個(gè)好的心態(tài)才能夠有效率地備戰(zhàn)高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些有效的復(fù)習(xí)方法，把機(jī)械復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成意義復(fù)習(xí);把超量復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成適當(dāng)過(guò)度復(fù)習(xí);把照搬硬抄書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。構(gòu)建行之有效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的高考復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下本文，希望給廣大學(xué)生和教師針對(duì)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的策略一個(gè)新的啟示。

一、專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與閱讀互相結(jié)合

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，日復(fù)一日的積累是非常重要的，如果高中生沒(méi)有充足的語(yǔ)言素材，他的閱讀能力與寫(xiě)作能力都無(wú)法得到充分的發(fā)展。利于高中生發(fā)展的閱讀材料能夠幫助學(xué)生理解教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，在高考前的復(fù)習(xí)階段為學(xué)生選擇有利于他們學(xué)習(xí)的閱讀材料。同時(shí)，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上閱讀這個(gè)方法的合理使用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)課課堂形式大多是學(xué)生做卷子、教師講試題和知識(shí)點(diǎn)，課堂比較無(wú)趣，學(xué)生在課堂上也很被動(dòng)。新的教育理念之下，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自己查找資料進(jìn)行閱讀來(lái)理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心便可以逐步建立起來(lái)，再次面對(duì)復(fù)習(xí)課上不明白的知識(shí)點(diǎn)，也敢于面對(duì)和解決了。

例如，在高中語(yǔ)文關(guān)于《念奴嬌赤壁懷古》的復(fù)習(xí)課上，有些同學(xué)對(duì)反復(fù)講授過(guò)得知識(shí)點(diǎn)仍然掌握得不夠清晰，教師沒(méi)有在繼續(xù)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是與學(xué)生們進(jìn)行談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生們想一想先前讀過(guò)得《三國(guó)演義》和《三國(guó)志》，并請(qǐng)了幾名學(xué)生為全班學(xué)生講述了書(shū)中與課文相關(guān)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得津津有味。接下來(lái)，教師便請(qǐng)學(xué)生們思考閱讀過(guò)得名著與課堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些相關(guān)聯(lián)的地方呢，學(xué)生們進(jìn)行了小組討論，把課文分析得很透徹，還向其他同學(xué)進(jìn)行了相互交流和分享。如此可見(jiàn)，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與學(xué)生們的自主閱讀相結(jié)合更加便于他們的理解，能夠起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬試題有正確的認(rèn)知

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高中之后無(wú)論是生理還是心理方面都發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)入高中以后學(xué)生的心理壓力也隨之增大，其中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是考試焦慮?？荚嚱箲]對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一種比較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，由應(yīng)考的情境引起，以擔(dān)心、焦慮的心理和逃避、抵抗的行為作為表現(xiàn)。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)模擬考試，讓學(xué)生知道模擬考并不是終點(diǎn)，只是對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺的一個(gè)方式。模擬試題大都是綜合試題，試題的有些內(nèi)容是學(xué)生非常熟悉的，而有些是復(fù)習(xí)中遺漏掉的部分，如果碰到了我們應(yīng)該感到慶幸，并努力找齊遺漏的部分。作為教師，要幫助學(xué)生利用好每一套模擬試題，保證做題的質(zhì)量，而不是利用題海戰(zhàn)術(shù)注重做題的數(shù)量。

例如，教師在講到試卷中關(guān)于高中語(yǔ)文《洛城春夜聞笛》的相關(guān)試題時(shí)，突出帶領(lǐng)學(xué)生們理解了“柳”字的寓意，結(jié)合“柳”字來(lái)理解“惜別懷遠(yuǎn)”的意義，學(xué)生們更深入地理解了詞與詞之間的相互的聯(lián)系。教師緊接著帶學(xué)生們復(fù)習(xí)了其他的相關(guān)意向，讓學(xué)生們明白了試題的意義不僅僅在于答對(duì)一道題，而是建立與該題相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)體系。

三、加強(qiáng)結(jié)合生活實(shí)際豐富作文的內(nèi)容

高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，應(yīng)該向日常生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力也能夠提高。

例如，在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作課堂上，本節(jié)課復(fù)習(xí)和練習(xí)的主要內(nèi)容是《賦比興》的寫(xiě)作手法。這三個(gè)字一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師之前一直按照課本來(lái)講，學(xué)生感覺(jué)非常枯燥也難以理解，在寫(xiě)作時(shí)仍然不知道該怎么合理地運(yùn)用。這次課教師選擇了從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪懈信d趣的流行歌曲作為切入點(diǎn)幫助學(xué)生理解，將歌曲《小芳》帶到了課堂，告訴學(xué)生們這便是“賦”的寫(xiě)作手法。學(xué)生們很快理解了，運(yùn)用這個(gè)方法開(kāi)始了作文的創(chuàng)作。

四、教師構(gòu)建有效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式

高中語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)需要循序漸進(jìn)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，保持好優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)全弱項(xiàng)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生按照階段進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，并交給學(xué)生一些語(yǔ)文復(fù)習(xí)的技巧，構(gòu)建合理、高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，幫助學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)更有效。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)分成了四個(gè)不同的階段，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)。第一階段要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累;第二階段要挑選出高考語(yǔ)文的主干知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺;第三階段進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，把知識(shí)舉一反三地理解透徹;第四階段注重學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，梳理答題思路，保持積極心態(tài)，做好考前熱身。

總而言之，高中的學(xué)生面對(duì)著高考之下的壓力，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生正確面對(duì)高考、學(xué)會(huì)宣泄情緒、掌握復(fù)習(xí)技巧，更順利地建立語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系，更成功地度過(guò)高考。

參考文獻(xiàn)

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