語文課外閱讀方法探究

馮樹貞

摘要：在初中階段的學習中，閱讀的分量舉足輕重，學生能夠從閱讀中看到世界的遷移和變化，身臨其境的感受滄海桑田和日新月異。要讓學生對語文這門學科充滿興趣，因此老師在進行閱讀教學中可以變化多種教學方式和策略。通過進行課外閱讀學生能夠完整的了解到專業(yè)性更強的知識，能夠不斷的得到自己在生活和課堂中無法得到的知識和信息。豐富的課外閱讀能夠?qū)W生增強自己的文化底蘊和文學素養(yǎng)。能夠讓學生完整的掌握文章的脈絡，獨立的進行閱讀能夠極強的提高學生語文的綜合能力

關鍵詞：七年級 ? 語文 ? 課外閱讀 ? ?方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

處于初中階段的學生學習雖然各個方面都不成熟，但是在這個年齡段學習能力超凡，因此在此階段鍛煉學生的自主閱讀能力可以幫助學生平心靜氣，對于以后的學習有更堅實的基礎。在閱讀的過程中老師可以注重對于學生思路的引導，讓學生能夠跟隨作者的思路進行閱讀。同時老師在進行引導學生閱讀的過程中能夠積極的引導學生表達自己的想法和思路，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性的閱讀思維。積極的鼓勵學生對于自己想法的表達，能夠有效的提高學生對于閱讀的興趣。以下筆者將根據(jù)如何提高處于初中階段的學生的課外閱讀效率以及閱讀能力進行淺析。

一、激發(fā)閱讀興趣

閱讀對于處于初中階段的學生來說的相對枯燥的，因此在進行課堂授課的過程中老師可以通過更多的創(chuàng)新方式進行講授知識以及擴展知識。處于初中階段的學生還不理解閱讀的意義以及閱讀能夠帶給他們的知識的價值，因此如何激發(fā)和提高學生的閱讀興趣對于老師來說是進行閱讀教育的重中之重。能夠讓學生明白閱讀的重要性，從而能夠靜下心來進行閱讀。同時老師可以采取多媒體，微課教學等激發(fā)學生的閱讀興趣。處于初中階段的學生對于外界事物的接受能力是極強的，因此老師在進行閱讀能力的培養(yǎng)時應該不斷創(chuàng)新教育方法，讓學生不斷的將世界新事物和閱讀相聯(lián)系的同時不斷增強學生的閱讀興趣。

比如，在介紹和講解部編版七年級語文教材課外拓展閱讀“名著導讀”板塊“朝花夕拾”時，老師可以首先為學生介紹魯迅先生是如何進行創(chuàng)作這本書時的背景和心理活動狀態(tài)，能夠讓學生深入的了解魯迅先生是在一種什么樣的情況下進行創(chuàng)作的，由此能夠讓學生更加貼近作者的思想，方便學生對文章進行理解。同時閱讀的目的是為了讓學生能夠建立良好的人生觀價值觀，讓學生能夠通過閱讀增長見識和優(yōu)化對于事物的見解。因此在學生進行課外閱讀后老師應該為學生整理出文章所傳遞的思想以及文章的價值所在，讓每一篇文章都不白讀，能夠讓學生從中獲取到更多的多元化的知識。

二、師生共同學習，聯(lián)系課內(nèi)文章

老師要能夠抓住學生的眼球和著重點來開展閱讀任務同時在進行課堂教學的過程中，和學生共同進行閱讀，讓學生能夠在閱讀中進行思考，產(chǎn)生問題，老師能夠及時進行引導和糾正，同時為了讓學生能夠?qū)ψ约核胍私獾闹R進行全面的了解和閱讀。老師可以根據(jù)學生所了解的知識再進行拓展和補充。才能夠讓學生對讀懂課外閱讀，積極主動的去閱讀文章。每個學生在閱讀過程中的思路和想法都是不相同的，因此老師對于不同的學生要采取不同的教學方法，讓學生能夠不斷的提高學生對自己語言和文章的理解。

比如，在人教版初中語文教材七年級上冊第三單元第十一課時“論語十二章”這一板塊中，學生并能夠快速的理解文言文的含義，因此老師可以將每一篇故事設立成一個情景劇，先為學生將文言文翻譯成白話文，再讓學生通過自己對于歷史材料的搜集以及自己的理解對每一則進行情景劇般的詮釋。比如在“博學而篤志，切問而近思”這一篇目中，老師可以為學生介紹古今中外的知名學者以及他們的作品。同時可以和學生一起表演一個情景劇，由老師表演博學的長者，學生來向老師提出問題。一個情景劇后可以讓學生扮演長者，由其他同學向他提出問題。在情景下學習，能夠更好的激發(fā)出學生的熱情和集中學生的注意力，讓學生能夠充分參與到課堂中來。同時為學生指明方向，讓學生能夠遵循正確的方向去學習去理解知識的內(nèi)涵。

結(jié)束語

在平常閱讀教學時完善教學方案，鼓勵學生更好地進行語文課外閱讀。同時老師應該因材施教，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣進行課外閱讀的選擇，通過創(chuàng)新教學方法等方式來提高學生的閱讀興趣，增強學生對于文章內(nèi)容的理解能力，從而更好的對內(nèi)容的核心觀點進行吸收和理解。通過鏈接課內(nèi)閱讀，讓學生掌握高效的閱讀方法，懂得如何進行閱讀，怎樣能夠提取文章中的關鍵信息。在閱讀中體會世界的美麗，體會文字的魅力。

參考文獻

[1]陳惠.初中語文課外閱讀 ?推進方法的新嘗試[J].第二課堂（D），2021（09）：91-92.

[2]陸謙卓.核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀的有效方法[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（06）：71.

[3]陳自彪.語文課外閱讀指導方法的實踐與思考[J].作文，2021（20）：46-47.