基于新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺的課程在線教學(xué)設(shè)計研究

楊揚 劉亞警 李紅梅

摘要一體化在線學(xué)習(xí)平臺是新疆廣播電視大學(xué)為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的發(fā)展趨勢，為新疆電大學(xué)生提供更好地在線學(xué)習(xí)服務(wù)而開發(fā)的教學(xué)交互平臺。該平臺2018年開始籌建，2020年春季學(xué)期，全疆電大16萬學(xué)生上線學(xué)習(xí)?！敖?jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程是新疆電大開放教育會計專業(yè)的選修課，于2020年秋季在一體化在線學(xué)習(xí)平臺上線供學(xué)生學(xué)習(xí)。本文對“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程一體化在線學(xué)習(xí)平臺資源建設(shè)的基本經(jīng)驗進行總結(jié)，在介紹課程設(shè)計的理論與實踐的基礎(chǔ)上，提出了進一步完善平臺課程建設(shè)的思路和建議。

關(guān)鍵詞 一體化在線學(xué)習(xí)平臺 經(jīng)濟法律基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計 反思

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.022

TheResearchon the OnlineTeaching DesignoftheCourseBasedonthe IntegratedOnlineLearningPlatformofXinjiangRadioandTVUniversity

——Take the course "Economic and Legal Fundamentals" as an example

YANG Yang， LIU Yajing， LI Hongmei

（Xinjiang Radio and TV University， Urumqi， Xinjiang 830049）

AbstractThe integrated online learning platform is a teaching interactive platform developed by Xinjiang Radio and TV University to conform to the new normal development trend of "Internet + Education" and provide better online learning services for Xinjiang Radio and TV University students. The platform began to be built in 2018， and in the spring semester of 2020， 160，000 students from Xinjiang Radio and TV University went online to study. The course " Economic and Legal Fundamentals" is an elective course for the Accounting Major of Open Education of Xinjiang Radio and TV University. It was launched on the integrated online learning platform in the fall of 2020 for students to learn. This article summarizes the basic experience of resource construction of the integrated online learning platform for the "Economic and Legal Fundamentals" course. On the basis of introducing the theory and practice of course design， it puts forward ideas and suggestions for further improvement.

Keywordsthe integrated online learning platform； Economic and Legal Fundamentals； teaching design； reflection

1研究背景及意義

《中國教育現(xiàn)代化2035》聚焦教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，部署了面向教育現(xiàn)代化的多項戰(zhàn)略任務(wù)，其中一項是加快信息化時代教育變革，建設(shè)一體化智能化的教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。[1]隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的功能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，在教育信息化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。新疆廣播電視大學(xué)（以下簡稱新疆電大）2018年開始籌建一體化在線學(xué)習(xí)平臺，2019年秋季學(xué)期開始在直屬學(xué)院試運行，2020年春季學(xué)期，全疆電大16余萬名學(xué)生上線學(xué)習(xí)。一體化在線學(xué)習(xí)平臺集教學(xué)、教學(xué)管理、考試、招生、收費為一體，將多個平臺進行整合，為學(xué)生提供了一個能時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的平臺。

“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程是開放教育會計?？茖I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)選修課。這門課程的開設(shè)目的是使學(xué)生了解法律常識、掌握財經(jīng)法律法規(guī)的重點內(nèi)容，并使學(xué)生明確在工作中依法辦事，遵守財會法規(guī)的重要性。因此，該課程的開設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生法治精神，把握財會相關(guān)法律法規(guī)并運用于工作中具有重要意義。

“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程開設(shè)以來，基于國家開放大學(xué)的“學(xué)習(xí)網(wǎng)”平臺，開展了一些具體的在線教學(xué)實踐。但是隨著教育技術(shù)日新月異的發(fā)展，以及電大學(xué)生學(xué)習(xí)群體特點的變化，原有的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源、考核方式等已不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的發(fā)展趨勢，滿足電大成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，有必要進一步開展課程在線教學(xué)設(shè)計的理論和實踐研究，以提升課程教學(xué)效果，并形成符合新疆電大實際的在線教學(xué)模式。

2在線課程教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

在線課程教學(xué)設(shè)計，離不開理論的指導(dǎo)，除了教學(xué)設(shè)計理論外，還有人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

2.1教學(xué)設(shè)計理論

丁興富教授指出，教學(xué)設(shè)計是“運用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)和策略，建立解決教學(xué)問題的設(shè)計方案，對設(shè)計方案的試行成果進行評估，并依據(jù)評估的結(jié)果修改和完善設(shè)計方案。”[2]并總結(jié)教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循的原則包括：（1）以學(xué)生為中心；（2）以進行有效學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗和理論作為指導(dǎo)；（3）運用系統(tǒng)的方法。[3]

2.2人本主義學(xué)習(xí)理論

1953年，羅杰斯提出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論，可以說是人本主義心理學(xué)家的核心教育原則。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在適當(dāng)條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。[4]基于此理論，學(xué)者概括了一些在線課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循的原則：（1）以學(xué)生為中心；（2）創(chuàng)設(shè)問題情景；（3）充分利用各種類型的學(xué)習(xí)資源。（4）加強線上的協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計；（5）重視在線上教師的教學(xué)反饋。

2.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起和廣泛實踐，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍重視。建構(gòu)主義學(xué)歷理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?；诖死碚摚瑢W(xué)者提出教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包含：（1）教學(xué)目標(biāo)分析；（2）情景創(chuàng)設(shè)；（3）信息資源設(shè)計；（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計。[5]

3在線課程教學(xué)設(shè)計的實踐

依據(jù)教學(xué)設(shè)計及學(xué)習(xí)理論，分析課程內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，基于新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺的已有功能，展開“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計的實踐。

3.1在線資源建設(shè)規(guī)劃

3.1.1教學(xué)目標(biāo)分析及確定

依據(jù)會計（專科）專業(yè)教學(xué)規(guī)則及課程內(nèi)容特點，確定“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)為：掌握經(jīng)濟法律基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和思路、方法，在教學(xué)過程中，使學(xué)生由淺入深，由表及里，從實踐出發(fā)，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時追蹤國家相關(guān)經(jīng)濟政策變化信息，并據(jù)此調(diào)整相關(guān)經(jīng)濟行為與方案的習(xí)慣，為學(xué)生從事的財務(wù)規(guī)劃與工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

3.1.2學(xué)情分析

新疆電大會計（?？疲I(yè)學(xué)生，工學(xué)矛盾突出，專業(yè)知識學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、掌握不全面，甚至個別學(xué)生以拿文憑為目的。針對這種情況，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服工學(xué)矛盾，能夠抽時間、擠時間學(xué)習(xí)，掌握課程的主要內(nèi)容，實現(xiàn)“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.1.3重難知識點的確定

教學(xué)重點和難點需要在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點來確定。開放教育會計專業(yè)的學(xué)生多從事會計相關(guān)行業(yè)，對實踐操作有一定的經(jīng)驗，但對理論知識把握不足，概括總結(jié)能力較差，法律法規(guī)意識還需要加強。因此，在確定需要重點講解的內(nèi)容時，認(rèn)真分析課程知識框架，在教學(xué)內(nèi)容中選取了理論性較強、比較抽象或復(fù)雜、通過講解后能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識遷移的內(nèi)容。比如，在第一章中，法律事實的分類這一知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會混淆相近概念，因此，將這一知識點作為重點介紹的內(nèi)容。再比如，第八章中勞動合同中的經(jīng)濟補償這一內(nèi)容，在法律規(guī)定上比較復(fù)雜，學(xué)生理解時有困難，因此，選出這一個知識點作為重點講解的內(nèi)容。

3.2教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)過程是指師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成。

3.2.1教學(xué)方法設(shè)計

依托新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺，針對“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程內(nèi)容，教學(xué)方法設(shè)計為線上自學(xué)+輔導(dǎo)的方法，提供適合成人在職學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生線上自學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

針對“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程的概念多、實踐性強的特點，易理解的概念性內(nèi)容由學(xué)生通過文字教材，線上文字輔導(dǎo)等形式自學(xué)完成，對于課程中的重點核心知識，或不易理解、涉及計算等的理論知識，需要重點講授，主要通過微視頻的方式呈現(xiàn)，并輔之以線上測驗、答疑、小組討論等形式。

關(guān)于重點知識的微課視頻設(shè)計，在內(nèi)容上，每一個知識點的講解分為情景導(dǎo)入—講授—歸納小結(jié)—隨堂測試四個環(huán)節(jié)。情景導(dǎo)入選擇趣味性強，與學(xué)生工作生活密切相關(guān)的案例，導(dǎo)入所要介紹和講解的知識點；講授把握重點突出、條理清晰的原則；歸納小結(jié)環(huán)節(jié)簡明扼要的對導(dǎo)入案例及本講知識點做一個解釋和總結(jié)；隨堂測試用3至5個練習(xí)題加強學(xué)生對該微課程的理解和把握。在視頻呈現(xiàn)的方式上，結(jié)合當(dāng)前成人學(xué)生線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，每一講總體時間不超過10分鐘，做到語言簡潔，圖文并茂，生動活潑，盡可能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握一個知識點。同時，教師可以利用平臺的功能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，以便及時發(fā)現(xiàn)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3.2.3線上答疑教學(xué)設(shè)計

依據(jù)學(xué)習(xí)理論，“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程的線上答疑環(huán)節(jié)設(shè)計主要考慮答疑問題的設(shè)計，總體思路是要有思考價值，能使學(xué)生通過思考，深層次掌握課程重點內(nèi)容；問題設(shè)計要有明確的目的，設(shè)計的問題需要學(xué)生掌握哪些章節(jié)的重點、難點；另外問題設(shè)計要具有邏輯性，注重前后知識的銜接。按照此思路，“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程，在一體化在線學(xué)習(xí)平臺的課程答疑欄目設(shè)計5到10個主題問題，教師圍繞學(xué)生的討論情況，進行不定期的反饋；同時，每學(xué)期安排一至兩次實時的線上答疑，與學(xué)生進行實時的互動和討論，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問。

3.2.4考核環(huán)節(jié)的設(shè)計

課程的考核以學(xué)生過程化學(xué)習(xí)考察為原則。通過對學(xué)生自主運用在線學(xué)習(xí)資源完成自學(xué)的情況，及參與在線教學(xué)活動的積極性和主動性等方面的情況的考察，檢驗學(xué)生熟練運用在線學(xué)習(xí)資源開展自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上理解掌握知識的程度。通過這樣的考察，也能夠促使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程具體考核的方式為任務(wù)式學(xué)習(xí)考核+平時作業(yè)考核的方式。任務(wù)式學(xué)習(xí)考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程于知識掌握的綜合性評價。它要求學(xué)生觀看新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺本課程的19個微課視頻，并在觀看后及時完成19個隨堂測試。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)依次完整完成相關(guān)學(xué)習(xí)行為，且隨堂測試成績符合要求的，視為完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)。平時作業(yè)考核是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況的檢查。學(xué)生完成平臺上的四次作業(yè)，教師進行評閱，作業(yè)成績符合要求的，視為完成該項考核任務(wù)。四次作業(yè)按照課程內(nèi)容，分階段布置；學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度循序漸進地完成。作業(yè)的形式即有客觀性試題，也有考查學(xué)生分析評述能力的主觀性試題。任務(wù)式學(xué)習(xí)考核的成績與平時作業(yè)考核的成績按一定比例合成后，綜合成績達到規(guī)定要求的，方可取得課程學(xué)分。

4在線課程教學(xué)設(shè)計反思

“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”課程基于一體化在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐反映，教學(xué)的內(nèi)容及考核的方式基本能滿足會計專科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠達到預(yù)期的教學(xué)目的。但是在運行過程中還存在一些問題，需要進行教學(xué)反思，比如教學(xué)資源內(nèi)容及形式的豐富途徑，教學(xué)考核設(shè)計的進一步完善等。

4.1線上教學(xué)資源的完善

“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”在一體化在線學(xué)習(xí)平臺的資源還不夠充實，尤其是視頻類教學(xué)資源還不夠充足，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在成人遠(yuǎn)程高等教育中，視頻類教學(xué)資源在輔助學(xué)生自學(xué)，增強教學(xué)效果方面，具有十分重要的作用。從平臺現(xiàn)有視頻類資源的整體情況看，對于重點核心知識的視頻類講解雖然已初步形成微課程群，但是在數(shù)量上還略顯單薄，在表現(xiàn)形式上，靜態(tài)圖文類呈現(xiàn)方式占比更多一些。在文字類的輔導(dǎo)資源方面，目前的相關(guān)輔導(dǎo)存在重點不夠突出，針對性不強的問題。

4.1.1視頻類教學(xué)資源的完善

第一，關(guān)于自主學(xué)習(xí)中視頻教學(xué)資源作用的相關(guān)研究表明：優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源要依據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)理論、方法，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合先進的視頻制作技術(shù)和經(jīng)驗進行制作。[6]因此，要認(rèn)真分析課程現(xiàn)有視頻類資源的情況，制定較為詳細(xì)的資源補充方案。

第二，目前視頻類教學(xué)資源主要以非實時的方式提供給學(xué)生。在今后視頻資源的提供方面，要安排方便成人學(xué)習(xí)的周末或者晚上的時間，開展實時的線上視頻授課。實時的線上授課能夠滿足學(xué)生突破空間限制與教師開展實時交流的需求，增強師生之間的情感交流，消除線上自學(xué)學(xué)生的孤獨感。線上實時授課的教師要合理整合資源，做好教學(xué)設(shè)計。授課以為學(xué)生自學(xué)提供方法性、指導(dǎo)性、答疑解惑性的內(nèi)容為宜，可以是課程導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)疑難問題講解等。在授課中，能夠通過平臺的功能，實現(xiàn)師生之間實時的交流溝通。

第三，在視頻類教學(xué)資源的制作方面，根據(jù)電大成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)仍然以短小精悍的微視頻為主。在知識點的選取上，可以側(cè)重于難理解的、變動性不大的核心內(nèi)容；在知識點內(nèi)容的組織與講解方面，可以采取例題講解、案例分析等方式，通過教師講解的畫面，真實呈現(xiàn)知識內(nèi)容和操作過程，幫助學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上把握分析解決問題的方法。在呈現(xiàn)方式的設(shè)計上，堅持“內(nèi)容為王”，同時盡量采用動態(tài)類視頻的方式，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

4.1.2文字類教學(xué)資源的完善

把握學(xué)科動態(tài)，根據(jù)法律法規(guī)的修改變動情況，及時更新文字類的教學(xué)資源，在內(nèi)容上，可以側(cè)重對最新規(guī)定的解讀與適用，幫助學(xué)生把握最新的知識，滿足學(xué)生工作的需求。在形式上，可以多穿插圖片、圖表及圖形，比如思維導(dǎo)圖的形式，對理論內(nèi)容進行概括和闡釋。

4.2考核環(huán)節(jié)的完善

從目前學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況看，多數(shù)學(xué)生滿足于完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，而通過平臺提供的協(xié)作學(xué)習(xí)通道進行深入學(xué)習(xí)的積極性不高。這與當(dāng)前課程考核方式不無關(guān)系。目前的課程考核方式雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)行為有一定的考察，但形式比較單一，考核重點在是否完成了視頻觀看方面。在今后的考核環(huán)節(jié)設(shè)計上，要增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價力度，可以從師生交互、教學(xué)活動、同伴交流等方面展開。要依托平臺不斷完善的功能，除對學(xué)生觀看視頻進度及完成測驗的情況進行考察外，還應(yīng)當(dāng)運用平臺的數(shù)據(jù)檢索和統(tǒng)計功能，根據(jù)學(xué)生參與討論次數(shù)、直播課簽到次數(shù)、在線瀏覽次數(shù)等的情況，按比例將這些項目作為自動計分的考核項目。通過這樣的方法，可以更好地督促學(xué)生積極開展線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在線上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開展學(xué)習(xí)交流的良好習(xí)慣。

基金項目：本文系新疆廣播電視大學(xué)校級課改課課題資助項目“基于新疆電大一體化學(xué)習(xí)平臺的課程在線教學(xué)設(shè)計研究——以經(jīng)濟法律基礎(chǔ)課程為例”（項目編號：19xjddktkg01）的研究成果

參考文獻

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