小學科學微項目教學法的應用探究

關秀敏

摘要：根據(jù)現(xiàn)代教育學理論，教師和學生都不是整個教學過程的唯一實施者，而是參與者。其中，學生起著主體作用，教師所采取的一切教學活動都是為了滿足學生的學習需求，要注意學生從學習中獲得的經驗，重視學生的學習成果?？茖W作為小學階段的重要課程，起著為學生奠定科學知識學習基礎的關鍵作用，也應該努力提升學生的學習成果。微項目教學法作為一種比較新穎且有效的教學方法，值得在小學科學的教學活動中加以研究討論。以下從設置真實項目情境、開展豐富項目實踐和創(chuàng)新項目內容形式三個方面展開相關論述。

關鍵詞：小學科學;微項目;教學應用;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學教育階段的每個科目都是獨一無二的，都對小學生綜合能力素養(yǎng)的成長發(fā)揮著作用。教師在教學的時候，既要抓住小學生的特點，又要明白各個科目的特點，這樣才能在教學的時候實現(xiàn)有的放矢，找到與學生和學科相適應的教學方法。在小學科學學科的教學中，微項目能夠促進學生對科學現(xiàn)象與科學知識的理解，拓展教學空間，拓展學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，能夠發(fā)揮出重要的作用。教師應該對微項目教學法予以足夠的重視，積極展開教學研究與實踐活動，找到該種教學方法的有效應用途徑。

一、設置真實項目情境

微項目教學法在小學科學教學中通常以小組合作的方式體現(xiàn)，因為此時的小學生還存在能力上的短板，有時無法僅通過自己的努力就完成項目。微項目教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生對科學問題的分析和解決，鼓勵學生在科學的基礎上去認識世界并進行科學表達。雖然效果較好，但是難度較高。除了小組合作之外，教師時常還需要通過設置情境的方式來激發(fā)學生興趣，激勵學生去勇敢地克服困難，或者為學生學習和理解微項目提供必要的幫助。在設置情境時需要注意的是，越是真實的情境越容易引發(fā)學生的興趣。

例如，在學習有關光的傳播的知識時，教師可以將光是怎樣傳播的、光的傳播是否會遇到阻礙以及光的傳播方向是否會發(fā)生改變等內容整合起來，組成一個微項目。因為這幾個部分的內容息息相關，有整合的必要與空間。同時，這也使得學生需要同時接觸學習的知識內容明顯增多，難度明顯增大。為了幫助學生完成對微項目的探究，弄清上述科學問題，教師可以設置一個潛水艇在淺水航行的情境，讓學生從潛水艇的真實需要出發(fā)去考慮和探究上述問題，既能吸引學生的注意，又能從實際案例出發(fā)為學生提供完成微項目的線索與思路。

二、開展豐富項目實踐

小學生學習科學知識，既需要掌握教材上的內容，明白科學道理，又需要進行科學實踐，提升動手能力，明白科學是可以經過實驗驗證的，而不僅是人在頭腦中的推理與空想。在當前的教學改革中，整體上也比較強調各種探究學習活動的組織，將學生的知識技能實踐能力作為學生學習成果的重要標準。所以，小學科學課堂上強調實踐，符合當前教育改革的潮流。小學科學的為項目教學也要重視實踐，項目的完成必須與實踐結合起來，要看到切實的成果，不能只是機械地理解或解釋科學理論。

仍以上文提到的，光的傳播為例。教師可以讓學生這樣完成微項目：將學生組成小組，每個小組就是一艘潛艇的全部成員，桌面就是潛艇的頂蓋。大家要在教師的指導下，結合自己的聰明才智完成潛望鏡的制作，并在學習、制作和應用潛望鏡的過程中去思考一開始提出的那幾個問題。完成微項目進行匯報的時候，每個小組可以自行創(chuàng)編一個小短劇，表演潛艇是如何使用潛望鏡的，一邊表演一邊闡述本組對知識的理解。這樣就把理論知識的學習和實踐很好地結合了起來，而且有很強的趣味性，能夠帶給學生很好的學習體驗。

三、創(chuàng)新項目內容形式

在以往的小學科學課程中，不少教師所思考的一個問題是怎樣將科學知識變得更加生動直觀。認真分析，可以發(fā)現(xiàn)當前小學科學教材的創(chuàng)新改革也是沿著這個方向在發(fā)展，但有限的篇幅使得教材內容不可能符合所有小學生的需求。這就要求教師以教材內容為核心，通過豐富學習內容，創(chuàng)新學習資源呈現(xiàn)形式的方法來調動小學生，讓他們能夠以健康活潑的狀態(tài)完成科學知識的學習與實踐。對于小學科學的微項目教學來說，就是要創(chuàng)新項目的內容與形式，要讓科學知識盡可能地聽得到、看得見、摸得著。

如上文所說的潛水艇微項目，帶有明顯的游戲色彩，教學內容和形式都更容易得到學生的歡迎。又如，在學習“計量時間”的時候，教師可以將這部分的內容整合為一個制作鐘表的微項目。學生通過較長的時間完成項目，過程中會穿插各種活動，比如知識內容的講解，微課視頻的觀看，具體的動手操作，項目進行中的各種階段性匯報以及小組之間的交流互動，等等。最后各個小組會制作出外形上各具特色，同時又能發(fā)揮實際作用的鐘表，教師再以此來組織小型的展覽會，代表項目正式完成。學生一定會為自己的成長感到興奮和喜悅。

總之，大家要重視微項目教學法在小學科學課堂上的應用，要采取積極的手段去推動微項目教學法的有效應用，盡快發(fā)揮出其實際效果，打造出更加高效的小學科學課堂。

參考文獻

[1]黃梅玲.微項目式學習在小學科學課堂中的實踐與意義[J].實驗教學與儀器，2020，37（10）：63-64.

[2]許猛華.基于小學科學課堂的微項目式學習[J].家長，2020（24）：72+74.