王喜

摘要：有效教學(xué)浸潤數(shù)學(xué)課堂是一種高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的黃金時間，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的第一課堂，它關(guān)系著學(xué)生的知識獲得程度和全面發(fā)展情況。本文即是從創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、充分激發(fā)學(xué)生自主思考能力以及小組合作共同探究三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也在發(fā)展，這就使得教學(xué)老師不能夠總是應(yīng)用以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式開展教學(xué)，而是要變化，要創(chuàng)新，而變化與創(chuàng)新的關(guān)鍵點就是要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。應(yīng)當說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要以提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以數(shù)學(xué)知識的有效性傳輸為中心，否則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作就難以得到有效性地開展，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其首先應(yīng)當注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為只有激發(fā)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當中。反之，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，那么即使數(shù)學(xué)老師再努力，學(xué)生也不會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，且其最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果自然也就不會太好。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”一課時，數(shù)學(xué)老師可以通過向?qū)W生提供數(shù)學(xué)道具的方式展開教學(xué)，如此最是能夠激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多時候，數(shù)學(xué)老師都是通過自己的紅口白牙進行數(shù)學(xué)知識闡述，但是這種闡述極其枯燥，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致自然不高。通過道具展示，不僅能夠使得學(xué)生快速對于數(shù)學(xué)知識進行掌握，同時也能夠改變學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。其實，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很簡單，數(shù)學(xué)老師只要能夠經(jīng)常變換自己的教學(xué)方式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生新鮮感，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性自然就會得到提升。與之同時，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果自然就會隨之提高。

二、充分激發(fā)學(xué)生自主思考能力

思維能力是有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其首先要注重對學(xué)生自主思考能力的激發(fā)。因為只有有效保證和提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生才能夠運用自己的思維能力展開有效性的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。

例如，在進行有效教學(xué)的課堂上，教學(xué)老師可以采用開放式課堂的方法，提出一個有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們自由思考、自由討論，互相學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生的思維是不斷在發(fā)散的，腦袋在不停地運轉(zhuǎn)，思考能力得到了有效的鍛煉。比如，圖形與幾何部分的問題：用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短？教學(xué)老師在講解完這一部分的基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生思考這道題，并要求他們動手拼圖形，看誰拼出來的又快又正確，促進學(xué)生思考問題并尋找解決問題的方法。在這一過程，教學(xué)老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，自己充當引導(dǎo)者的角色，輔助學(xué)生完成題目。在這樣的實際動手操作中，學(xué)生就會有許多新的想法，這些都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。這樣有充分自主思考時間的課堂才能有效地提高課堂教學(xué)的效率，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)目標。

三、小組合作共同探究

小組合作是一種有效性的教學(xué)方式，因為通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作，不僅能夠有效保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行共同性的合作探究學(xué)習(xí)，以深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解。其次，通過小組合作教學(xué)引導(dǎo)，還能夠拓展學(xué)生思維，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系和距離，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生們的團隊合作能力具有重要幫助作用。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角──鴿巢問題”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作的方式共同探究數(shù)學(xué)知識。首先，數(shù)學(xué)老師需要先向?qū)W生提出具體的合作探究問題，比如鴿巢問題如何解決。然后，數(shù)學(xué)老師便需要對學(xué)生進行科學(xué)分組。所謂科學(xué)分組就是要將小組合作教學(xué)的效果最大化的發(fā)揮出來。雖然小組合作劃分的方式有很多，但是不同的小組合作劃分方式，其最終所起到的教學(xué)作用是不一樣的。其中，最為科學(xué)的小組劃分方式就是保證學(xué)生小組成員的差異性，如此才能夠更好地提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。在這里，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，以深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生小組進行知識探究的過程中，教學(xué)老師可以進行巡場監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)方式。同時，數(shù)學(xué)老師也可以參與其中，并對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進行指導(dǎo)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師再從知識合作探索的角度出發(fā)，引導(dǎo)全班學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)討論，繼續(xù)加深學(xué)生對于鴿巢問題的進一步學(xué)習(xí)和認識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)工作的開展并不簡單，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的牽引下，積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主性的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，數(shù)學(xué)老師可以通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行共同合作探究，以深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

參考文獻

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