賀欣欣

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，高中的傳統(tǒng)德育教育對當(dāng)今的高中生影響不大。為了使學(xué)生對高中德育的含義有更深入的了解，學(xué)校對高中德育和心理健康教育進行了整合。高中生高考的壓力越來越大，出現(xiàn)的心理問題變得更加明顯。心理健康教育不僅對高中生的學(xué)習(xí)有重大影響，而且對學(xué)生的智力和人格的形成也有重要影響。

關(guān)鍵詞：高中生;德育教育;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

隨著時代的變遷，社會發(fā)展的步伐不斷加快，人們生活的壓力越來越大，當(dāng)然，高中生也很難避免這種情況的發(fā)生。高中階段是學(xué)生的重要發(fā)展階段，然而，傳統(tǒng)的心理健康教育已不足以使現(xiàn)代的高中生能夠應(yīng)付生活的壓力，導(dǎo)致許多高中生由于抑郁而選擇輕生。在高中生的德育教育中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行心理健康教育，并將其整合在一起，以改善學(xué)生的心理狀況，同時增加學(xué)生的心理承受能力。本文將分析討論兩者的集成為學(xué)生帶來的益處。

一、影響學(xué)生心理健康發(fā)展的主要問題

（一）人際交往問題。在高中，學(xué)生彼此之間的交流非常重要，每個學(xué)生都可以在學(xué)校找到自己的好朋友。但是，有一小部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)遇到陌生人時，不知道如何表達自己，這會導(dǎo)致學(xué)生的表達能力欠缺，朋友很少。經(jīng)過很長一段時間后，會讓學(xué)生產(chǎn)生孤立=獨的的內(nèi)心感受。也有種學(xué)生，特別自私，只考慮自己，從不考慮別人的感受，這類學(xué)生將在學(xué)生中越來越不受歡迎，最終將與他人建立非常緊張的關(guān)系。

（二）貧困的家庭環(huán)境給學(xué)生造成的心理問題。在高中，貧困學(xué)生的心理問題最多，由于每個人的家庭環(huán)境都不一樣，貧困學(xué)生的表現(xiàn)會遜于其他學(xué)生。這部分學(xué)生有可能在學(xué)校表現(xiàn)不良，將無法集中精力學(xué)習(xí)，喜歡在日常生活中獨處。隨著時間的流逝，將形成封閉的性格，這將嚴重影響貧困學(xué)生的心理健康。貧困學(xué)生在面對某些事物時特別敏感，當(dāng)學(xué)生彼此交流時，會懷疑其他學(xué)生在談?wù)撟约?，這將導(dǎo)致不良的心理問題的產(chǎn)生。

二、高中德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別和聯(lián)系

高中的德育教育和心理健康教育與提高中學(xué)生的素質(zhì)和心理健康有關(guān)。兩者似乎沒有太大的相關(guān)性，但實際上確有一些相同和差異。首先，德育教育和心理健康教育都需要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對生活和心理壓力的承受能力。但是，這兩種作用機制是不同的：一種是教學(xué)生如何禮貌地對待他人以及如何與他人相處，另一種是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并提高學(xué)生的心理承受力。高中德育教育與心理健康教育的本質(zhì)區(qū)別在于二者的基本思想是不同的。首先德育是培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì)，德育是第一位的，這說明了德育教育的重要性。一個學(xué)生可能學(xué)習(xí)不善，但品德必須良好，這是最低的學(xué)生標(biāo)準。高中德育還教育學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀以及價值觀，同時在德育問題及案例上對學(xué)生進行補充，以使學(xué)生對德育有更好的理解。心理健康教育的目標(biāo)是讓學(xué)生樹立正確的態(tài)度，以便學(xué)生在面對負面情緒時能夠認清自己，學(xué)會調(diào)整自己的態(tài)度，提醒自己不要受到負面情緒的影響，并以樂觀的態(tài)度對待生活。當(dāng)面對生活的失敗，困難和障礙時，能夠冷靜地思考并及時調(diào)整自己的心態(tài)，并在第二天仍面帶微笑地生活。德育和心理健康的教育方式也不同，德育教育通常通過報紙或校園廣播等宣傳渠道進行，并通過分享好人和善行來使學(xué)生了解德育的重要性。心理健康教育是通過講座進行的，適應(yīng)學(xué)生的思想意識并建立心理咨詢室，以減輕學(xué)生生活的壓力，使學(xué)生學(xué)會對周圍的一切保持樂觀。

三、德育教育與心理健康教育相結(jié)合的利弊

（一）德育與心理健康教育相結(jié)合的積極作用。通過將德育教育與心理健康教育相結(jié)合，兩者可以相輔相成。前者可以利用后者的有用部分，使高中心理健康教育的工作形式更加科學(xué)，具體，廣泛和多樣化。德育涵蓋面很廣，其教學(xué)視野側(cè)重于整個社會，從生活中發(fā)生的小事情到許多大事，都涵蓋了德育教育的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了勿以善小而不為，勿以惡小而為之的理論。德育教育可以幫助學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀和價值觀，并為學(xué)生的心理承受力奠定基礎(chǔ)。德育教育與心理健康教育相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的德育水平，還可以鼓勵學(xué)生幫助他人。

（二）德育與心理健康教育相結(jié)合的負面影響。目前，在大多數(shù)高中，其主要目標(biāo)是教育學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識，而對學(xué)生的德育教育和心理健康教育則位居第二，導(dǎo)致許多高中缺乏專業(yè)的心理咨詢教師。盡管有些學(xué)校設(shè)有心理咨詢設(shè)施，但學(xué)生大部分時間都在學(xué)習(xí)，沒有起到為學(xué)生提供心理咨詢的作用，因此心理咨詢室形同虛設(shè)。班主任不時對學(xué)生進行的德育教育和心理健康教育進行補充，但其補充可能過于單一，缺乏專業(yè)的分析和解釋。如果兩者在此時合并，將相互影響和相互制約，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、德育教育與心理健康教育相結(jié)合的策略

（一）提高教師綜合素質(zhì)。教師應(yīng)致力于教育學(xué)生，因此教師的整體素質(zhì)決定了學(xué)生的整體素質(zhì)。如果教師的整體素質(zhì)很差，如何在教育學(xué)生方面以身作則？因此，教師應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，同時也應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高整體素質(zhì)并提高其教育水平。

（二）營造良好的環(huán)境。良好文化環(huán)境可以最好地反映學(xué)校的文化宗旨，學(xué)校的氛圍可以反映出這個校園的文化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)環(huán)境和條件為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還可以通過組織各種活動，充分提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以積極樂觀的方式指導(dǎo)學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，高中德育教育與心理健康教育的有機融合將是一把雙刃劍，如果使用得當(dāng)，學(xué)生將受益，如果使用不當(dāng)，則無法取得好的結(jié)果。但是，總的來說，優(yōu)點大于缺點。

參考文獻

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