董志峰

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的組成科目之一，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。深度學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)化和促進(jìn)作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到提升綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生融合原有知識(shí)運(yùn)用批判思維學(xué)習(xí)知識(shí)和生成新思想，創(chuàng)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛移新問(wèn)題情境，從而解決新問(wèn)題的過(guò)程。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異與多樣和學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加飽滿、多元、立體和主動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生想象和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的有效手段和途徑，是新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，立足學(xué)情創(chuàng)意學(xué)生課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生探究題目，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和發(fā)展。

一、深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)是一種能夠有效優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式解放自我思維的理解過(guò)程，是一種數(shù)學(xué)思維的升華和整合過(guò)程，能夠幫助學(xué)生完成特定的主題學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)深度學(xué)習(xí)的理念滲透各類數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的思想盡情地徜徉在數(shù)學(xué)實(shí)踐和探索的海洋之中。教師要有“圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的核心”觀念意識(shí)，讓深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，形成學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)發(fā)的新主題，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生也愿意依托于教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步地完成下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。深度學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生依托于教師的思考進(jìn)程，完善數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，展開(kāi)深層次的思考，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出反饋，實(shí)現(xiàn)圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的思維持續(xù)變化，推動(dòng)學(xué)生的思維成長(zhǎng)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)能力的迅速發(fā)展，完成每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，都能為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者得到合作伙伴認(rèn)可和肯定，而學(xué)生能全身心投入讓自主學(xué)習(xí)變得更加順利。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

（1）課堂提問(wèn)

深度學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)空間，還需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的高效化。在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采取課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考和鉆研，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。一方面，教師可以從教材出發(fā)設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生按照一定的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，教師可以設(shè)置應(yīng)用類的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解答，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的全面理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，教師可以設(shè)置數(shù)字減法問(wèn)題，如“12減7等于幾”，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握退位減法的運(yùn)算規(guī)則。

（2）構(gòu)建深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造深度教學(xué)環(huán)境

深度課堂教學(xué)要注重特色教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)情設(shè)定目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教育智慧選擇教學(xué)策略，創(chuàng)意生成教學(xué)方法，采用多元立體教學(xué)評(píng)價(jià)等。教師要結(jié)合學(xué)情和目標(biāo)設(shè)置主體單元教學(xué)，互通互聯(lián)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等，構(gòu)建整體而又獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)打造教學(xué)環(huán)境，結(jié)合多元立體教學(xué)評(píng)價(jià)推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要對(duì)應(yīng)恰如其分的情境，要能真正滿足學(xué)生發(fā)展需求，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突促使學(xué)生有效參與深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深度思考和合作。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要自不待言，教師設(shè)計(jì)和引入教學(xué)資源過(guò)程的主導(dǎo)作用凸顯無(wú)疑。教師要運(yùn)用教育機(jī)智創(chuàng)造教學(xué)氛圍，進(jìn)而構(gòu)建與教學(xué)氛圍相匹配的教學(xué)情境，巧妙設(shè)問(wèn)就成為營(yíng)造深度教學(xué)環(huán)境的有效方式。

（3）捕捉知識(shí)點(diǎn)生成過(guò)程，實(shí)時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生生性活潑，但是特別容易馬虎，不夠細(xì)心，對(duì)于各類聲音色彩和圖畫的感觸較深，對(duì)于邏輯思維和數(shù)學(xué)定理的理解不夠透徹。教師在教學(xué)的時(shí)候可以考慮調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓原本相對(duì)刻板的數(shù)學(xué)知識(shí)不再僵化，利用學(xué)生容易受到視覺(jué)感官影響的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用相聯(lián)結(jié)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，而教師也通過(guò)多媒體等教育手段調(diào)整了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生很快地理解了教材中的某些深層資源內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)精髓的感知。提升學(xué)生在課堂上的參與積極性需營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)理解深度有所加深。只要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂上就能夠更加活躍，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生，捕捉知識(shí)點(diǎn)生成過(guò)程，明白學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果的良性觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)好原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性有所提升，能夠不斷地提升學(xué)生的邏輯思維能力并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)重在學(xué)生主動(dòng)參與。教師要適當(dāng)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師要組織有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生凸顯個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決和反思問(wèn)題，立足學(xué)生觀察、分類、概括、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)理解、基本技能掌握、數(shù)學(xué)思想感悟和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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