李飛

摘要：新課改對小學英語教學提出了新要求，教師應積極轉變教學思路，將教學重點放置于學生的能力培養(yǎng)方面。目前，部分教師仍受傳統(tǒng)思想觀念影響，學生在課堂中并未回歸主體地位，導致學生對于英語學習產(chǎn)生抵觸心理，學生的消極學習情緒，嚴重影響了課堂教學效率。在小學英語課堂應用故事教學法，能夠使學生更好地理解教學知識，從而達到激發(fā)學習熱情的目的，從根本上激發(fā)主觀能動性。通過科學完善的教學方式，使學生能夠回歸主題，提高學習效率。

關鍵詞：英語教學;故事教學法;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

故事教學法，可以通過在課堂中引入趣味性的故事內(nèi)容為載體，通過與教學內(nèi)容的有機結合，強化學生教學體驗的教學方式。教師通過有效應用故事教學法能夠?qū)⒂⒄Z教學中，復雜繁多的單詞，語法，短語通過極具趣味性的方式展現(xiàn)，能夠有效打破傳統(tǒng)教學中的教學弊端，幫助學生提高學習效率。

一、目前小學英語教學中存在的實際問題

研究表明在傳統(tǒng)的英語教學中，仍因客觀原因影響，導致教學效率提升緩慢。例如，在應試教育的影響下，部分教師過分注重學生成績，在課堂教學與教學活動設計中沒有盡心盡力，缺乏主動性與探究能力的培養(yǎng)?？菰锓ξ冻闪藗鹘y(tǒng)教學的最大標簽，學生在課堂上的學習并不主動，長時間影響學生很容易產(chǎn)生消極情緒，影響學生的學習熱情以及學習的積極性。此外，課堂上的主體并不是教師，在教學中如若只是為了應付教學大綱的要求，只是一味地講授知識，不關注學生課堂狀態(tài)，就會讓學生在課堂中，無法做到自主地去思考問題和探索問題，讓教學內(nèi)容失去其真正含義。

二、故事教學法在小學英語課堂的應用策略

（一）豐富生活化教學內(nèi)容，提升學生課程意識

小學英語教學中，英語語言交流的方式最為直接。教師應注意在教學中挑選的故事內(nèi)容如若復雜難懂，只會對教學起到負面效果。由于文化差異的不同，很多英語小故事中蘊含著豐富趣味性內(nèi)容，對于中國學生而言，故事可能不滿足國人的幽默點，因此，在故事選材方面，教師應能夠加強研究，實現(xiàn)積極高效的學習。例如，在學習人教版四年級上冊第一單元《My classroom》的story time時，其整個對話客觀來說相對簡單，再通過講述這一故事時，應強化故事趣味性。教師在講解故事時，應能夠通過小變動，增強文章整體的趣味性，通過將文章內(nèi)容與生活情境相聯(lián)系的方式，強化學生自身課堂體驗。例如，在實際教學中，教師可以使用事先準備的紙質(zhì)密封教學道具，在講述故事時便可以拿出來，從而達到增加學生學習興趣的教學目的。如若學生在其中察覺不到趣味細節(jié)，很容易打消自身學習積極性。因此，在實際教學中，教師應能夠在講解時，適當改動，通過適當?shù)男薷模瑢⒅袊说挠哪攸c所帶入，使學生能夠更專注于課堂內(nèi)容中。

（二）引發(fā)內(nèi)需，利用故事翻轉課堂

在開展小學英語教學活動時，教師要注重構建多樣化教學內(nèi)容，展開教學引導工作，幫助學生創(chuàng)設有效且可行的學習任務，發(fā)揮英語教學意義。在實際教學中，教師應有意識的訓練學生英語知識整合能力。通過積極引導，并轉換教學思路，使學生的主體結構能夠在課堂中得到突出，幫助學生更好地理解知識內(nèi)容，彰顯學生課堂學習主體地位。例如：在學習小學英語人教版四年級上冊教材第二單元《My schoolbag》的story time時，教師可以通過講述故事的方式，在通過安排學生互動，深化學生英語學習思維，通過引導加深學生對“書包”內(nèi)物品的單詞名稱，使學生逐步掌握這一部分的知識要點和難點，形成良好的英語系統(tǒng)性思維，從而完成教師布置的教學任務，提升學生英語整體水平，促進可行性學習任務順利完成。再比如，在學習人教版四年級英語上冊中的第三單元《My friends》的story time時，教師要積極圍繞故事中朋友一起拔蘿卜的故事內(nèi)容，開展實際教學活動，讓學生與教師教與學的角色進行轉變，有效調(diào)整英語與構建教學活動，使學生圍繞“朋友”展開系統(tǒng)性學習活動，提高學生英語認知水平，高效完成教師在課堂中的教學目標。

（三）體驗詞匯的情感色彩，加深記憶

對于學生而言，合適的語境能夠幫學生更好的掌握英語知識體系，通過教學知識與生活的實踐，能夠更好地強化學生學習思維。例如，在學習人教版三年級英語下冊第三單元《At the zoo》的story time中，教師可以在課前引導學生預習動物園中動物的英語名稱，再通過教師組織大家前往動物園進行學習交流，讓學生對動物進行拍照或者記錄，讓動物世界的美好，加深學生的回憶。在課上的教學過程中，教師可以以身作則將自己拍攝的相關照片進行展示編繪成故事，激發(fā)學生的興趣，通過表達自己的親身感受，讓學生慢慢融入課堂當中，注重學生心靈體驗，使學生能夠?qū)⑺娂此?，充分感受到英語教學的教學魅力。

結語

故事教學法的應用，能夠強化學生的認知能力與理解能力，更好的我那成交時布置的教學內(nèi)容，通過有效激發(fā)學生的學習興趣，全面強化學習興趣。故事教學法能夠幫助教師更有效地完成教學目標，使學生能夠更好地完成英語教學中的重難點，其將分散的語言知識點相聯(lián)系，引導學生進行交流合作，使學生更好地運用綜合語言應用能力，解決生活中的難題，故事教學法相對于小學生而言，更能激發(fā)學生好奇心，最大程度提高英語學習成效。

參考文獻

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