張琳

摘要：就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)授課現(xiàn)狀而言，因教師采用的教學(xué)形式過于模式化、程序化，加之忽視對學(xué)生問題意識(shí)、求異思維的有效培育，所制訂的授課目標(biāo)側(cè)重于提升學(xué)生的卷面成績，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，極易陷入思維誤區(qū)，同時(shí)也難以快速找到解決問題的最佳途徑，其數(shù)學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。針對此種現(xiàn)狀，教師若想提高授課質(zhì)量及成效，需要營造自由、開放的問題探究研討環(huán)境，通過提出具有思考價(jià)值的問題，以使學(xué)生的求異思維得到深入開發(fā)，與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題，繼而培養(yǎng)其問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識(shí);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，任何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的過程都是從提問開始的.學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成，也是從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題開始的，學(xué)生在解決問題的環(huán)節(jié)中思維得到發(fā)展.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重解決問題這一環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)的培養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，問題意識(shí)是促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種心理狀態(tài)，學(xué)生通過提出問題、分析問題和解決問題，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)水平的提高.在新課程改革的背景下，教師也應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.對于小學(xué)生而言，良好的問題意識(shí)有助于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主解決問題的能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師需在學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律下研究問題意識(shí)的培養(yǎng)策略。

一、“問題意識(shí)”含義

關(guān)于“問題意識(shí)”的含義，較為科學(xué)的表述，可總結(jié)歸納為：1.“問題意識(shí)”是一種能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力。2.“問題意識(shí)”是一種思維過程。落實(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為一種主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、針對未知的疑惑或內(nèi)容提出質(zhì)疑的思維過程。3.“問題意識(shí)”是一種能動(dòng)性。這種能動(dòng)性建立在科學(xué)懷疑基礎(chǔ)上，取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。4.“問題意識(shí)”具有指向性。在學(xué)習(xí)過程中則體現(xiàn)為學(xué)生圍繞問題積極思考，讓大腦保持活躍，讓思維保持專注。由此可見：在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“問題意識(shí)”培養(yǎng)，不可忽視對問題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要重視問題意識(shí)的思維過程、重視對學(xué)習(xí)能動(dòng)性和指向性的引導(dǎo)和把控。

二、“問題意識(shí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，首先就是要營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍下，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，與此同時(shí)，也可以在此過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事不再畏懼，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。只有心情放松了，才可以主動(dòng)進(jìn)行思考。與此同時(shí)，也能養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。所以，在教育教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生敢于提出問題，以此提升學(xué)習(xí)的整體效果。帶有一定意向性地設(shè)置教學(xué)情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，提出問題，大膽假設(shè)，逐步提升問題的質(zhì)量。首先，教師一定要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對班級里的每一名學(xué)生都平等對待，建立良好的師生關(guān)系，以此拉近距離。其次，教師可以設(shè)置一些小游戲或一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，以此營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而消除學(xué)生的畏懼心理，敢于進(jìn)行提問。

（二）利用課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過組織知識(shí)接龍、擊鼓傳花等趣味活動(dòng)，進(jìn)行舊課程內(nèi)容回顧，快速吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)就會(huì)更加輕松，面對教師的教育指導(dǎo)，也能以積極的心態(tài)接受。與此同時(shí)，教師需要遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合其在不同階段的心理、生理特點(diǎn)，運(yùn)用充滿趣味的教學(xué)語言為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間。特別是在教師提出問題，學(xué)生難以快速給出正確答案時(shí)，教師更需要放平心態(tài)，接受學(xué)生理解困難、存有疑惑的現(xiàn)狀，同時(shí)要及時(shí)給予其激勵(lì)與啟發(fā)，促使學(xué)生樹立提問的信心，并鼓起勇氣大膽假設(shè)。教師可通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生就問題展開研討、思考，以此使學(xué)生逐步養(yǎng)成提出問題、探究問題、解決問題的良好品質(zhì)。教師只有營造自由、寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)敢于質(zhì)疑、大膽提問，才能提出有價(jià)值的問題，并習(xí)慣提出問題，從而逐步形成問題意識(shí)。

（三）構(gòu)建體系：夯實(shí)問題解決基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的一面，如按照學(xué)段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;按照知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)維度架設(shè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)完整教學(xué)體系。學(xué)生“問題意識(shí)”培養(yǎng)需建立在完備知識(shí)體系和學(xué)科認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程中，我們要重視對知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納，重視對相關(guān)知識(shí)的橫縱串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)建，以從小筑牢“問題意識(shí)”知識(shí)能力基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，“問題意識(shí)”培養(yǎng)是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促發(fā)課堂興趣的基礎(chǔ)?！皢栴}意識(shí)”不僅是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。根植教材、制造機(jī)會(huì)、巧用情境、構(gòu)建知識(shí)體系等教法策略，不失為當(dāng)前形勢下“問題意識(shí)”培養(yǎng)的可行之舉。

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