趙大雙

摘要：隨著新課改以及素質教育的現(xiàn)代教學理念深入推進，高中數(shù)學教學逐步呈現(xiàn)出一派生機，教與學得到了一定程度的促進與發(fā)展。但就當前的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師真正的與時俱進，更新教學觀念，采取符合教學內容以及學生認知水平的教學形式與方法，探索實踐有效的教學策略，切實提高教學質量。

關鍵詞：高中數(shù)學;存在問題;解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中數(shù)學作為一門重要的理性學科，它對于培養(yǎng)學生的邏輯思維起到了重要的作用。在以核心素養(yǎng)為導向的教學理念之下，高中數(shù)學教學的教學目標不僅是要讓學生牢固掌握數(shù)學知識，而且也要讓學生具備利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，當下的教學重點是要改變落后的教學觀念，落實培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識能力的教學措施，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)，促進學生綜合素質水平的提升。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學環(huán)境落后，教學方法單一

在新媒體時代，學生接受知識的方式有了很大轉變，同時學生的學習方式和學習習慣也產生了一定的變化。然而，目前仍有許多高中班級的教學環(huán)境并不達標，依舊沿用傳統(tǒng)的“黑板—粉筆—課本”模式。當下，學生在課堂學習時更加傾向利用多媒體設備來理解知識，如投影儀等現(xiàn)代化設備，落后的教學環(huán)境顯然無法滿足快節(jié)奏的時代步伐，同時也難以提起學生的學習興趣，降低了數(shù)學課堂教學的效率。另外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法過于單一，缺乏多樣性，與新高考模式要求的多元化教學相悖。比如，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法多為“授課—做題—對答案—訂正”，這種教學方法過于注重數(shù)學題目練習，而缺乏師生之間的互動與溝通。這種單一的教學方法枯燥且無趣，學生難以對其產生興趣并沉浸于課堂教學中。

（二）學生對數(shù)學的興趣不足

在傳統(tǒng)教育思維下，教師只關注對學生考試能力的培養(yǎng)，而學生在學習中同樣也是注重學習考試技巧，雙方均未關注到數(shù)學魅力。興趣是最好的老師，而真正能讓學生對數(shù)學產生興趣的不是喜歡數(shù)學教師、教學方式新穎等外在因素，這些外因的持續(xù)性是比較短的，讓學生感受到數(shù)學的魅力才是內因，但多數(shù)課堂教學并未予以關注。

二、高中數(shù)學教學中問題的解決對策

（一）運用多元化的教學方法

隨著新課程的改革，各大教學論壇上都提出了眾多新興的教學方法，例如生活教學法、情境教學法、合作學習法等，每一種教學方法都有其獨特之處，教學方法有效但不意味著可以濫用，教學方法不能過于單一，也不能頻繁運用。因此，數(shù)學教師在運用教學方法時，應該秉承著適度性、整合性的原則，即將多種教學方法整合運用，使得各種教學方法各司其職，共同發(fā)揮出最大化的教學效益。

例如，在學習《空間幾何的三視圖》一課時，數(shù)學教師可以運用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個教學情境，即以游客的視角分別展示某一個建筑物的前視圖、側視圖以及頂視圖，可以讓學生設身處地地感知到三視圖的實際含義，相對于學生的憑空想象，學生在情境中進行幾何三視圖的學習，更加有利于培養(yǎng)學生的立體幾何的三維空間感。數(shù)學教師可以用多媒體向學生展示一個組合立體幾何圖形，并且引導學生畫出該立體幾何的三視圖，當學生遇到困惑時，數(shù)學教師不能直接給學生指出解決答案，而是采取合作學習法，將全班學生劃分為若干個小組，引導學生進行組內探究和交流，各抒己見、取長補短，最終達成同一意見。通過運用多元化的教學方法，學生可以在教學課堂中不斷感受到新鮮感，并且在教學方法的指導下解決數(shù)學問題，能夠起到事半功倍的效果，即有利于鍛煉學生的思維能力，而且也為學生的數(shù)學學習增添了趣味性。

（二）聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)數(shù)學魅力

新課改以來，許多教師都在為了活躍課堂氛圍嘗試了不少方法，但從實際效果來看并不理想。從短期來看，通過各種各樣的教學形式能夠讓學生對數(shù)學學習產生興趣，但這只是在某一方面觸動了學生，這種興趣的存在時間比較有限，一般無法維持較長的時間。那么這就需要從內因出發(fā)，以數(shù)學魅力來感染學生，使他們可以真正愛上數(shù)學這門學科。因此，教師在開展趣味化教學的過程中，不能只從形式上做出改變，還要根據內在影響因素，注重數(shù)學研究性學習，激發(fā)學生的探究興趣，從而使學生能夠在探究中被數(shù)學知識所吸引。例如，在講到“排列組合”這部分內容時，以往許多教師都會提出一些比較簡單的問題引導學生進行思考，這樣無法激起學生的好奇心與探究欲。對此，教師可以在這部分內容的教授中，加入一段情景：一對戀人在分別之際，雙方均依依不舍，心里十分悲傷，在男生問女生什么時候才能回來時，女生想起之前送給他的巧克力，說道：“當你試出將全部巧克力放入盒子的情況時，就是我回來的時候。”已知有四種不同的巧克力與不同的盒子，將這些巧克力放入盒子的方式有多少種呢？相較于以往那些簡單的問題，這個問題瞬間激起了學生的探究興趣，由于學生對組合問題了解得不多，所以短時間內是不能解決的，此時教師順勢拋出問題：“要是將全部的巧克力放入一個盒子有多少選擇呢？”這樣既能順利引入新課，也調動了學生的學習積極性。

（三）因材施教，明確教學目標

開展高中數(shù)學活動的一個重要出發(fā)點以及最終要落實的目的，則是確定好教學目標。在課堂教學中制定教學目標成為一個關鍵點，也是提高教學質量的立足點。因此，授課前必然需要科學而明確地制定教學目標，才能做到教學的方向性以及針對性。數(shù)學教師通過圍繞教學內容以及學生的認知水平，對教情、學情進行綜合分析后，進行教學目標的制定及需要。這一教學目標，既要符合教材的范圍，同時還要立足于學生的認知實際，根據學生對知識的掌握能力、學生性格特征以及興趣愛好等，做到因材施教，制定合理的教學目標，從而確保這一教學目標在制定之后得以順利實施。例如講解函數(shù)方程學內容時，圍繞教材以及學生的實際情況來制定教學目標，首先讓學生們對函數(shù)零點的概念進行理解，進而對函數(shù)零點以及相應方程之間的關系加以了解與明確，最后則是對零點存在的判定條件加以掌握，通過有步驟、有計劃的設定教學目標，引導學生由淺入深理解和掌握這部分的知識點。

結束語

綜上所述，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學主要存在著學生興趣不足，教學觀念相對落后以及教學方法相對單一的問題，為了增強高中數(shù)學教學的有效性，數(shù)學教學模式亟需進行改革創(chuàng)新，立足于問題，分析問題，然后根據問題提出相應的對策。從而提升高中數(shù)學的教學質量，也為提升學生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎。

參考文獻

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