包晨：節(jié)奏，旋律之基石

包晨

摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展下，教育部門要求小學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)音樂作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要作用。小學(xué)音樂中的節(jié)奏練習(xí)是指根據(jù)旋律的強(qiáng)弱以及長短變化進(jìn)行的相應(yīng)的音樂練習(xí)的模式。是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是音樂演奏中的靈魂。節(jié)奏練習(xí)可以幫助小學(xué)生更好地融入音樂教學(xué)課堂加深對(duì)音樂的感知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 節(jié)奏練習(xí) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要階段，在素質(zhì)教育的影響下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)對(duì)于奠定音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)有重要幫助。節(jié)奏作為音樂中最重要的組成部分之一，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)可以幫助教師提升教學(xué)效率促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

1.在音樂課堂進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的意義

節(jié)奏在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要位置可以說節(jié)奏是音樂的核心和靈魂，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)有重要作用。小學(xué)生只有對(duì)音樂節(jié)奏有了熟練的認(rèn)識(shí)和掌握才能對(duì)音樂教學(xué)中的節(jié)拍以及旋律進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)生階段的音樂課程展開節(jié)奏練習(xí)能夠幫助小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力以及音樂思維也能在節(jié)奏練習(xí)中得以發(fā)展。節(jié)奏練習(xí)是音樂教育中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握好了節(jié)奏能夠幫助其快速地進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，可以說節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的入門關(guān)鍵。

并且對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，節(jié)奏練習(xí)需要小學(xué)生集中注意力，那么小學(xué)生的精力都會(huì)被投放于音樂課堂中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度高，要掌握音樂旋律就會(huì)更加容易。同時(shí)還能發(fā)展下學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，從而提升學(xué)生的音樂審美。目前部分學(xué)校在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)還是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行理論知識(shí)的授課，要么是直接進(jìn)行技巧傳授要么是播放音樂令學(xué)生感知，在這種方式下部分節(jié)奏感本來就較弱的學(xué)生會(huì)對(duì)節(jié)奏練習(xí)更加的覺得困難?；诠?jié)奏練習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性和重要性，教師要在設(shè)計(jì)節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣提高音樂教學(xué)效率。

旺盛的好奇心是小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要基于小學(xué)生好奇心的特點(diǎn)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。

2.在音樂教學(xué)中采取節(jié)奏練習(xí)的策略

（1）利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中的積極性

小學(xué)生是愛動(dòng)的，在音樂教學(xué)中想讓小學(xué)生安靜地坐在座位上學(xué)習(xí)是比較困難的。如果教師是采用理論教學(xué)的方式讓學(xué)生在坐位上進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)那么教學(xué)效率會(huì)比較低下。因此音樂教師可以通過節(jié)奏練習(xí)和游戲相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，集中學(xué)生的精力吸引學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的興致。

如在人音版三年級(jí)上冊(cè)的《搖啊搖》的教學(xué)中，教師可以通過聽節(jié)拍版的抱團(tuán)游戲進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。教師先將“搖啊搖”的節(jié)奏做成一個(gè)單獨(dú)的音頻，在游戲中教師可以將“搖啊搖”的節(jié)奏通過雙手拍的形式表示出來，教師雙手拍的次數(shù)就是學(xué)生應(yīng)該抱的人數(shù)。如教師在這一輪的環(huán)節(jié)中將“搖啊搖”拍了六次，那么每個(gè)團(tuán)體就要有六個(gè)同學(xué)抱在一起，在這一過程中教師可以適時(shí)的變換拍手的節(jié)奏，可快可慢、可強(qiáng)可弱，學(xué)生的節(jié)奏感也能在教師的變換中增強(qiáng)。通過這個(gè)游戲所有的學(xué)生都能積極地參與到游戲和節(jié)奏訓(xùn)練中，這個(gè)游戲?qū)W(xué)生的音樂素養(yǎng)、反應(yīng)力以及體力進(jìn)行了有機(jī)地結(jié)合。不僅使課堂氛圍更加的歡快，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加的豐富。

（2）將節(jié)奏訓(xùn)練和詩歌朗誦相結(jié)合

詩歌中充分的體現(xiàn)了音律美，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)最好的教學(xué)資源。小學(xué)語文是小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)科目，語文中有很多的詩歌，教師可以選擇一些充分包含了音律美的詩歌令學(xué)生進(jìn)行朗誦，這不僅能幫助小學(xué)生學(xué)好詩歌還能幫助小學(xué)生掌握好節(jié)奏感，提升節(jié)奏練習(xí)的趣味性，教師可以在日常教學(xué)中選取一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻。.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”時(shí)可以一邊讀一邊帶領(lǐng)學(xué)生通過拍手來感知詩歌中的節(jié)奏，通過傳統(tǒng)文化與音樂的結(jié)合使小學(xué)生的文化素養(yǎng)也能夠得到提升。

（3）通過生活進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)

音樂學(xué)科可以說是與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師可以利用生活對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，這樣學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，即使遇到困難也更容易堅(jiān)持下去，同時(shí)還能拉近學(xué)生與音樂之間的距離。

如教師在教授《草原放牧》這一樂曲時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些關(guān)于牛羊叫聲的聲音，來幫助學(xué)生熟悉節(jié)奏。教師可以選擇一些有節(jié)奏感的羊叫或是牛叫讓學(xué)生聽，在這些聲音中感受這首樂曲表達(dá)的意境從而提升對(duì)音樂的感知能力。不僅如此教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，切實(shí)地感受草原所帶來的律動(dòng)美，這樣的教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能拉近學(xué)生與音樂作品之間距離。

教師通過生活中的聲音幫助學(xué)生掌握節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察及思考，通過對(duì)持續(xù)聲音的思考找出聲音中的節(jié)奏，從而提升自己對(duì)節(jié)奏的感知能力。

綜上所述節(jié)奏練習(xí)對(duì)于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有重要作用，教師要重視對(duì)小學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)，通過構(gòu)建高效的教學(xué)模式以及趣味節(jié)奏練習(xí)，提升音樂課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘寒.小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏練習(xí)[J].參花（下），2020（09）：144-145.

[2]郁菁菁.小學(xué)音樂課堂中打擊樂器對(duì)低段教學(xué)的有效應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（09）：118-119.