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      淺議如何打造一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

      2021-01-04 19:10:35胡小慧
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

      胡小慧

      摘要:在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中,嘗試為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,其不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),同時(shí)還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。對(duì)此,在學(xué)科教學(xué)期間,需要教師對(duì)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的打造給予足夠的關(guān)注和重視。既要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維,從刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望入手,對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行豐富和擴(kuò)充。又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐方面的學(xué)習(xí),多為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高質(zhì)量課堂;打造方法

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      課程改革特別指出要為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,從而讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)理念的滲透和作用下,更多教師偏重于學(xué)生對(duì)于教材當(dāng)中一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),至于學(xué)生能否以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中則很少去關(guān)注和重視,也很少為了打造一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂來對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,導(dǎo)致所開發(fā)和設(shè)計(jì)的一些數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式化嚴(yán)重。面對(duì)此種情況,本文從三個(gè)方面來進(jìn)行了舉例和說明:

      一、增添教學(xué)手段,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興致

      對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師而言,在學(xué)科教學(xué)期間,為學(xué)生搭建一個(gè)極具趣味性的環(huán)境,可以改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的看法。為此,在學(xué)科教學(xué)期間,需要教師從學(xué)生的興趣和愛好入手,依照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要來設(shè)計(jì)一些趣味性十足的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

      例如,在“千克、克、噸”一課的學(xué)科教學(xué)之中,在課堂教學(xué)初期,教師便向?qū)W生親自動(dòng)手去掂一掂自己的數(shù)學(xué)課本和文具盒,試著比較一下兩者哪個(gè)更重,從而讓學(xué)生在比較的過程中對(duì)于一些重量單位有所了解。隨后,教師則將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),向?qū)W生提出了“在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,我們經(jīng)常在哪些地方會(huì)看到或則用到千克、克、噸的計(jì)量單位?其中千克、克、噸等計(jì)量單位之間有何聯(lián)系”的質(zhì)疑,讓學(xué)生試著聯(lián)系生活實(shí)際試著說一說生活中相關(guān)計(jì)量單位的應(yīng)用。比如,我們?cè)诔匈?gòu)買一些蔬菜或則水果時(shí),這些蔬菜或則水果都需要進(jìn)行稱重,在稱重時(shí)便會(huì)用到千克或則克的計(jì)量單位。最后,為了讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)更具動(dòng)力,教師則就本節(jié)課的內(nèi)容,為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)了“猜重量”這樣一個(gè)趣味游戲活動(dòng)。在此次游戲活動(dòng)當(dāng)中,由教師親自給學(xué)生呈現(xiàn)和展示不同物體的圖片,而學(xué)生則需要借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),試著利用千克、克、噸等重量計(jì)量單位來對(duì)教師所呈現(xiàn)物體的實(shí)際重量進(jìn)行判斷,判斷最接近實(shí)物重量的學(xué)生既可獲得游戲的勝利。

      二、重視實(shí)踐教學(xué),鍛煉和提升小學(xué)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力

      在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間,為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中真切的感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在。對(duì)此,在學(xué)科教學(xué)期間,需要教師從鍛煉和提升小學(xué)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力入手,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)。

      例如,在“年、月、日”一課的學(xué)科教學(xué)之中,為了給學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂,教師從鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力入手,為學(xué)生設(shè)計(jì)了“制作活動(dòng)日歷”這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在此次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,教師讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,開動(dòng)自己的腦筋,以小組為單位去共同制作一個(gè)活動(dòng)日歷,并將其在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分享和展示,通過比一比哪個(gè)小組學(xué)生制作的活動(dòng)日歷更具特色且美觀,從而讓學(xué)生在參與此次日歷制作活動(dòng)的過程中得到鍛煉和提升。

      三、關(guān)注課后反思,切實(shí)為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂

      課后反思作為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂打造的必要環(huán)節(jié),對(duì)于學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助無(wú)疑是巨大的。對(duì)此,在學(xué)科教學(xué)期間,需要教師對(duì)其給予更多的關(guān)注和支持,帶頭對(duì)自己課堂教學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)化的反思與回顧。

      例如,在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課的學(xué)科教學(xué)之中,為了讓高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的打造落實(shí)到實(shí)處,教師還就本節(jié)課的內(nèi)容,借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的微課優(yōu)勢(shì),將整個(gè)教學(xué)過程以視頻的方式錄制了下來,并在課下對(duì)其進(jìn)行了反復(fù)的研究,從而找出自己教學(xué)上的缺陷和不足。當(dāng)然,在此期間,教師還大力推薦學(xué)生利用每課一評(píng)的方式來對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),借此來幫助教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況,讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問題和不足,從而在接下來的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí),以此來為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的打造提供必要的支持和保障。

      總而言之,在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中,為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂,其不僅讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)這門課程,同時(shí)也為接下來小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對(duì)此,在學(xué)科教學(xué)期間,需要教師去分析和研究小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律性,根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特性來為學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。又要重視課后對(duì)教學(xué)全過程的反思和回顧,借此來保證學(xué)科教學(xué)工作的有序進(jìn)行以及高質(zhì)量課堂的打造。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張鴻超,敖特根. 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的探究[J]. 呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2019,27(02):136-138+26.

      [2]張偉. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國(guó)新通信,2019,21(17):206.

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