提高小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的策略

黃超穎

摘要： 對于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是其中一個十分重要的版塊。優(yōu)秀的閱讀能力可以幫助小學(xué)生更好地掌握語言理解能力和自我表達(dá)能力，對于小學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)都有良好的促進(jìn)作用。然而，目前我國的小學(xué)語文教學(xué)不盡人意，并沒有達(dá)到教學(xué)工作的理想水平，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著很大的限制。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改后，教育部門呼吁學(xué)校和教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)在此情況下就更顯其重要作用。四年級是小學(xué)高年級教育進(jìn)程的開端，同時也是小學(xué)生的語文閱讀能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，這對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求，當(dāng)然也創(chuàng)造了更好的機(jī)遇。

一、目前四年級語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)四年級是整個小學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)熱情濃烈且好動的階段。而小學(xué)四年級的學(xué)生其學(xué)習(xí)心理很不穩(wěn)定，對于大多數(shù)小學(xué)生而言，語文教學(xué)枯燥無味，不僅是詩詞字句需要死記硬背，閱讀學(xué)習(xí)也十分難以理解。這就需要教師不斷改變，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)手段與方法，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展，及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)旨在幫助小學(xué)生提高文字閱讀、總結(jié)文章、闡述思想和自我表達(dá)的能力，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)閱讀材料的選擇也顯得尤為重要。目前，受傳統(tǒng)教育影響，教師對閱讀材料的忽視阻礙了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，大部分教師選擇的閱讀材料往往都比較深刻，不易理解，小學(xué)生受有限的學(xué)習(xí)認(rèn)知影響，不能很好理解材料中的深刻內(nèi)涵，還會因為內(nèi)容太過枯燥而失去興趣，打擊學(xué)生的積極性。

與其他學(xué)科教學(xué)存在差別的是，閱讀教學(xué)的主體不在于學(xué)生，而在于教師。不論是教學(xué)材料的選擇還是在教學(xué)手段和方法上，占據(jù)主導(dǎo)地位的都是教師。教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，摒棄應(yīng)試教學(xué)的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，否則會使學(xué)生喪失探索精神，影響整體語文教學(xué)效率的提升。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?qiáng)化學(xué)生的自主探究活動是增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)實效性的一個關(guān)鍵突破口，只有全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，才能獲取學(xué)生對參與語文閱讀教學(xué)活動的支持，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這節(jié)課教學(xué)過程中，我要求學(xué)生合作探究如下問題：（1）這篇課文講了一個什么樣的故事？用簡短的語言概括。（2）課文哪個段落最令你感動？為什么？（3）課文是按照什么順序敘述的？（4）重點閱讀：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。猜一猜，葉欣當(dāng)時是怎么想的？她給你留下了什么印象？學(xué)生帶著這些問題仔細(xì)的閱讀了課文，嘗試提出個性化見解，整個過程中，既鍛煉了獨立思考、合作探究的能力，又培養(yǎng)了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使學(xué)校教育與家庭教育相配合發(fā)展

當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)發(fā)展緩慢還受家庭因素影響。家庭教育在語文閱讀教學(xué)中也存在重要意義，而受應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，家長往往只關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)科成績，而不注重學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)。甚至部分家長排斥學(xué)生對課外閱讀資料的汲取，認(rèn)為閱讀占據(jù)了學(xué)生有限而寶貴的學(xué)習(xí)時間，很有可能造成學(xué)生學(xué)科成績的下滑。家庭教育與學(xué)校教育不能形成良好的配合，家長并沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，甚至沒有給學(xué)生足夠?qū)捤傻拈喿x時間，造成學(xué)生的閱讀量貧瘠，閱讀能力也有所限制。

家庭教育是學(xué)生教育教學(xué)的基礎(chǔ)，家庭教育配合學(xué)校教育共同發(fā)展才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)校教育過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生營造良好的閱讀教學(xué)課堂氛圍。除此之外，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的溝通，扭轉(zhuǎn)家長的思維誤區(qū)，指導(dǎo)家長參與閱讀，為學(xué)生樹立更好的榜樣力量，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

四、以讀帶寫，讀寫結(jié)合

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熆梢愿鶕?jù)課堂情況開展“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動。所謂“讀寫結(jié)合”是指學(xué)生在完成閱讀教學(xué)任務(wù)之后，開展相應(yīng)的一些寫作活動，將從閱讀中獲得的知識運(yùn)用到寫作之中。這種閱讀教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的生澀之處，更好地理解文章內(nèi)容，還有助于學(xué)生寫作水平的提高，可謂一舉兩得。學(xué)生在閱讀過程中會學(xué)到新的理論、新的句式結(jié)構(gòu)、新的修辭手法和表達(dá)方式，還包括一些優(yōu)美的詞句摘抄，將這些學(xué)到的知識及時運(yùn)用到寫作中，有效地鞏固了所學(xué)到的閱讀知識，做到真正的消化吸收。

在閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會及時積累詞句，記錄自身感悟，定時摘抄，方便應(yīng)用在以后的寫作中。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可以迅速地掌握寫作方法，提高寫作水平，使學(xué)生寫作手法更加靈活，寫作時更加有話可說，而不是生搬硬套?！白x寫結(jié)合”的教學(xué)模式還能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，生成自己的見解，有效提升學(xué)生的閱讀理解力。

總之，小學(xué)四年級的語文閱讀教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知和綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)上都有著很大的靈活性。教師應(yīng)該把握好這一階段，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，配合家長營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面提高閱讀能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讀寫結(jié)合，以閱讀帶動寫作能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀中獲取知識，讓學(xué)生在知識儲備和寫作素養(yǎng)方面都能獲得充分的發(fā)展。教師還要不斷探索，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有趣的教學(xué)環(huán)境，尋求閱讀教學(xué)的發(fā)展和突破。

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