倪玉潔
摘要:寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn),而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期,因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)?,F(xiàn)實中,很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學(xué)上,但效果并不理想,不少學(xué)生仍然談“文”色變,懼怕、厭惡寫作文,寫出的文章枯燥味,無病呻吟,缺乏真情實感。面對現(xiàn)狀,初中語文教師必重新審視以往的教學(xué)方法,從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手對寫作教學(xué)進行系統(tǒng)化的研究。
關(guān)鍵詞:初中語文? 寫作教學(xué)? 策略探討
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A
一、教師要提高語言素養(yǎng)
提高教師的語言素養(yǎng)、提升語言感染力是實現(xiàn)寫作評價有效性的重要條件。在一定條件下,良好的語言表達能力甚至比專業(yè)知識還要重要。講求教師語言的藝術(shù),使寫作評語靈活多樣、別具一格,語言多變、清新自然,注重預(yù)設(shè)的同時又注重隨機生成,內(nèi)容視情境而定,學(xué)生不但易于接受知識,而且易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反之,則會給學(xué)生一種不悅感,甚至反感,影響評價效果。對于語文教師來說,語言既是工具,又是藝術(shù)。教師的教學(xué)語言能力的提高和修養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的,也并非只是單純的方法、技巧和語言知識的問題,它與教師的思想修養(yǎng)、生活積累、社會閱歷都有密切關(guān)系。因此,教師若要使自己的口頭作文評語和書面作文評語多一份精彩,少一些缺憾,就必須不斷努力。就語文作文講評課堂而言,教師課前需仔細整理講評的內(nèi)容,認(rèn)真思考并組織好課堂教學(xué)語言,練習(xí)幾次并熟記于心;課中適時適度、應(yīng)情應(yīng)景、隨機生成教學(xué)語言;課后要及時反思課堂中語言使用的成功與不足,想想在同樣的情況下,用什么樣的表達,效果會更佳。
二、興趣是最好的老師
古人云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。這里強調(diào)了探求知識,發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,要帶領(lǐng)學(xué)生探索知識,發(fā)現(xiàn)樂趣,進而提高學(xué)生對于寫作的興趣。首先,教師要充分掌握初中學(xué)生的心理特征以及個人喜好。從學(xué)生感興趣的話題入手,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對話題的抒發(fā)欲望,使學(xué)生有話想說,有話敢說。經(jīng)過豐富的課上活動后,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將所經(jīng)歷的時間進行描寫。當(dāng)學(xué)生對寫作仍存在遲疑時,將所記錄的視頻或音頻進行播放,激發(fā)學(xué)生對寫作的自信心,提高寫作的興趣,尋找寫作素材,將課堂上的互動轉(zhuǎn)化為寫作中的談資,真正將寫作融入生活。在課堂外,數(shù)師發(fā)揮輔助作用,帶學(xué)生進入大自然,擁抱大自然,感受大自然。在大自然中,學(xué)生自我選擇喜歡的事物和物種,激發(fā)寫和抒發(fā)的感受,將寫作當(dāng)作一件快樂事,去享受,而不是忍受。無論課堂內(nèi)或是課堂外,教師充分發(fā)揮興趣的作用促使學(xué)生養(yǎng)成對好奇事、新鮮事以及個人感受的記錄,當(dāng)作寫作素材,進而提升寫作水平和寫作能力。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升寫作思維水平
在教學(xué)過程中,教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,并且加大教學(xué)改革力度,在全面的教學(xué)改革下一種新穎獨特的教學(xué)理念浮出腦海,那就是多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)模式,該教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中能全面地提高學(xué)生的寫作思維水平。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中可巧妙地運用特有的模式將寫作要點傳達,學(xué)生通過視覺以及全面感官來激發(fā)頭腦,并且在有效的教學(xué)過程中可提高思維寫作能力。在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)過程中,教師總是將自己的主導(dǎo)地位展示得淋漓盡致,抹殺了學(xué)生特有的色彩。同時隨著學(xué)生年級的遞增,作文的要求量也再逐漸地增大,這樣學(xué)生就會感覺自己所擁有的知識非常的匱乏。教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將時空的限制完全打破,并且推動學(xué)生感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間中,在多媒體信息技術(shù)的指導(dǎo)下教師將作文知識化遠為近、化靜為動、化古為今,為學(xué)生提供了發(fā)揮自我思維以及自我主體地位的機會。
四、充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),教學(xué)過程中教師在培養(yǎng)學(xué)生獲得一定的自主寫作能力以后,教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,讓學(xué)生在互通有無,集思廣益,取長補短的合作中共同學(xué)習(xí)。例如,教師可以針對學(xué)生在字、詞、句等方面存在的問題,給學(xué)生布置相關(guān)的作文任務(wù),讓學(xué)生利用課堂時間寫作,寫作完成后再讓學(xué)生同桌互改,小組互改,同時也要求改作文的學(xué)生不但要從字、詞、句等方面進行修改外,還要從一些語句是否通順,事例敘述是否詳略得當(dāng),中心是否突出是否運用多種表達方式和修辭手法,題目是否新穎等方面進行修改。修改完成后要寫上評語和指出文章的優(yōu)缺點,寫出建議,簽上評改人的姓名。通過這樣的合作方式,不但給學(xué)生提供了新穎的作文學(xué)習(xí)法,學(xué)生在批改他人作文的同時也會漸漸發(fā)現(xiàn)自己問題和不足,在今后的作文中就會慢慢的改進。學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)中,寫作興趣也能得到相應(yīng)的激發(fā),學(xué)生的寫作精神和競爭意識漸漸增強寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中是無法缺少的一部分,我們應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視,加強初中語文寫作教學(xué)的水平。語文寫作教學(xué)應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感,讓學(xué)生敢于抒真情、展個性,這就需要我們在以后的初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中,放棄那些不利于提高寫作教學(xué)水平的錯誤理念,在實際的寫作教學(xué)過程中,要開動腦筋,打破傳統(tǒng),追求多樣化的方式和方法,充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,這樣一定可以找到一條適合初中語文寫作教學(xué)的道路。
參考文獻
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