淺談高中語文合作教學的有效性

易思晴

摘要：教育與社會的發(fā)展之間有著較為緊密的關系，隨著社會對人才的合作能力的愈發(fā)看重，高中階段的語文學科教育目標也發(fā)生了一定的變化，對學生的合作意識和能力的培養(yǎng)逐漸重視起來，使得合作教學方法在高中教育中的得到了更為廣泛的應用，基于此，本文將對高中語文合作教學的有效性展開研究。

關鍵詞：高中語文;合作教學;有效性 ;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

在高中語文學科教學中采取合作教學方法，不僅能夠營造出活躍的課堂氛圍，拉近學生之間的距離，讓學生在較為輕松的自由的環(huán)境中實現(xiàn)對語文知識的有效理解和內化，還能夠帶給學生一定的思想啟發(fā)，讓學生認識到合作的重要性，全身心地投入其中，促進學生的綜合素質與能力的提升。由此可見，對高中語文合作教學的有效性進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1在高中語文教育中融入合作教學方法的必要性

合作教學方法具有諸多的優(yōu)勢特點，且十分符合高中階段的學生的成長和發(fā)展的訴求，在語文學科會中的引入能夠帶給學生全方位的良性影響力，有著較高的應用必要性。經過分析與整合，以下將從多個方面對高中語文合作教學的必要性展開探索：第一，有利于學生的身心健康發(fā)展。在高中階段的學生即將面臨高考，學習時間緊學習任務重，往往會產生較大的心理壓力，而合作教學方法的融入則能夠帶給學生全新的學習體驗感受，不僅對學生的多方面素質與能力的構建意義重大，還能夠通過合作的方式為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，減輕學生的心理壓力，并且?guī)椭鷮W生正確的認識語文學科，對學生的身心健康發(fā)展有著重要的價值和意義。第二，有利于學生對語文知識的理解。高中階段的學生雖然已經掌握了一定的學習經驗，對語文學科建立起了一定的認識，但在面對新的知識時依然會出現(xiàn)思路較為片面的問題，需要花費較多的時間才能夠實現(xiàn)對語文知識的有效內化，這為學習時間較為緊迫的高中階段學生帶來了較大的壓力，而合作教學方法的引入則能夠有效地解決這一問題，通過合作的方式將學生的多種想法和見解融合，幫助學生在較為快速的時間內高效的解決語文問題，實現(xiàn)對語文知識的高效理解。

2實現(xiàn)高中語文合作教學的有效性的策略

2.1改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

多數(shù)學生在學習的過程中都無法以“孤軍奮戰(zhàn)”的方式呈現(xiàn)出優(yōu)質的學習成果，教師應當正視這一點，將語文學科教學中學生之前的相互交流放在首要位置上，積極的改變教學的方法，通過落實合作教學的方式為學生創(chuàng)設彼此交流經驗與想法的可靠機會，使得學生之前的不同見解能夠在這一過程中實現(xiàn)碰撞，幫助學生更為深入地理解所學的語文知識。此外，為了保障學生能夠在這一過程中全身心地投入其中，教師還需采取一定教學的手段，以學生的學習興趣為依據(jù)，創(chuàng)設趣味學習環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，使得學生能夠更為積極的踴躍的進行語文知識的研究和探索，最終高效地解決學科問題，實現(xiàn)高中語文合作教學的有效性 。例如：在學習到《荊軻刺秦王》一課時，教師可以組織學生進行情景劇的表演，讓學生以小組為單位參與其中，營造出活躍的課堂氛圍，調動學生的參與熱情，使得學生能夠在較為輕松的自由的情況下實現(xiàn)對語文知識的高效內化。

2.2通過構建寬松合作學習環(huán)境，來讓師生進行平等交流

高中階段的語文學科知識復雜性相對較高，其中不乏難度系數(shù)較高的文言文、古詩詞等內容，為學生帶來了較大的挑戰(zhàn)，為了保障學生能夠高效地理解和消化這一部分知識，教師還需采取現(xiàn)代化的技術手段，為學生構建生動化形象化的學習情景，帶給學生直觀地學習體驗感受，使得學生能夠更為快速地理解文言文、古詩詞等內容背后的含義和作者潛藏的思想情感，實現(xiàn)教學的有效性。另外，教師還需對構建寬松合作學習環(huán)境重視起來，通過與學生進行平等的交流的方式拉近和學生的距離，使得學生能夠更為積極地主動地在課堂中與組內成員以及教師互動，實現(xiàn)思維的高速活躍，創(chuàng)造出更為優(yōu)質的教學成果。

2.3優(yōu)化小組合作評價，引導學生自我總結

勤于反省和反思對學生的語文學科學習有著較大的幫助，因此在開展合作教學時教師應當加強對學生的引導，突出學生的主體地位，引導學生自我總結，切實地優(yōu)化小組合作評價。例如：在學習到《奧斯維辛沒有什么新聞》一課時，教師可以先讓學生以相互評價的方式對小組合作學習情況進行總結，指出其中存在的問題和具備的優(yōu)點，而后在通過教師點評的方式做補充，進而在實現(xiàn)讓學生對課堂學習過程的主動回顧和思考的同時，幫助學生更為客觀地看待自己，認識自己在學習過程中都存在哪些問題，以及自己閃光所在，更為積極地投入到今后的語文課堂學習中，進行持續(xù)的自我學習能力和素質的優(yōu)化。

結束語

綜上所述，在高中階段合作教學方法的有效應用對學生的各個方面的素質和能力的提升有著極大的幫助，是新時期下高中語文教育長期發(fā)展的關鍵途徑。因此，教育工作者應當對此起到高度的重視，加強對合作教學方法的分析和研究，從客觀實際出發(fā)，落實創(chuàng)新合作方法，拉近學生和課堂之間的距離，帶給學生全新的學習體驗感受，使得學生能夠在語文學科學習的過程中取得最大化的收獲。

參考文獻

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