王浩

摘要：任務(wù)教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的契合度很高，能夠幫助教師取得很好的教學(xué)效果?；诖?，教師要在自己的教學(xué)中發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用。那教師該如何去做呢？他們要為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生做好上課準(zhǔn)備;他們要為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，促使學(xué)生深刻理解知識;他們要為學(xué)生布置生活實踐任務(wù)，促使學(xué)生應(yīng)用知識。針對這三種做法，筆者在本文中展開了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中所扮演的并不是掌控者的角色，而是引導(dǎo)者的角色。在研究有效的教學(xué)方法時，教師要意識到這一點。任務(wù)教學(xué)法就是基于此產(chǎn)生的，當(dāng)教師對其展開有效應(yīng)用時，學(xué)生的主體作用會發(fā)揮出來，他們在主動完成任務(wù)的過程中除了收獲知識和能力外，還能收獲成就感。這樣一來，即便沒有教師的再三督促，學(xué)生也會在探索和完成任務(wù)時有著極高的參與度，并且有著豐富的收獲。

一、布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，做好上課準(zhǔn)備

學(xué)生如果沒有提前做好上課準(zhǔn)備，那他們會在課堂上無法跟上教師的講課節(jié)奏，也因此處于被動地位，無法體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師要對任務(wù)教學(xué)法展開應(yīng)用，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就是他們應(yīng)用的第一個操作。為了讓任務(wù)能夠吸引學(xué)生，教師要在設(shè)計任務(wù)時融入學(xué)生喜歡的因素。這樣的話，學(xué)生會積極完成任務(wù)，進(jìn)而對所要學(xué)習(xí)的知識有所了解，由此做好上課準(zhǔn)備。

例如：一元二次方程的解法有四種，分別是：直接開方法、配方法、公式法和因式分解法。在進(jìn)行教學(xué)時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生對它們展開學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，那當(dāng)筆者詢問他們與解法相關(guān)的問題時，他們會低下頭沉默不語，導(dǎo)致課堂時間的浪費。與此同時，學(xué)生的心態(tài)還會發(fā)生變化，他們產(chǎn)生了挫敗感，進(jìn)而存在放棄學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因而在教學(xué)之前，筆者為學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，那就是探究一元二次方程的解法。此時筆者沒有直接讓學(xué)生翻閱課本，而是出了一道涉及一元二次方程知識的題目，然后對學(xué)生說：“你們每運用一種解法，就能得到一種獎勵！”除此之外，筆者還將獎勵告訴學(xué)生，其都是學(xué)生所喜歡的，會促使學(xué)生完成任務(wù)的積極性大大提高。不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，只要他們認(rèn)真預(yù)習(xí)，獲得獎勵的幾率都很大。

二、布置合作探究任務(wù)，深刻理解知識

數(shù)學(xué)知識是學(xué)不完的，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點不能局限于知識的傳授上，他們更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；诖耍谡n堂教學(xué)時，教師要將時間交給學(xué)生。鑒于學(xué)生對知識存在陌生感，很容易走上錯誤的探究方向，導(dǎo)致有著事倍功半的學(xué)習(xí)效果。此時教師需要為學(xué)生布置合作探究任務(wù)，為學(xué)生指明探究方向。對于自己探究得到的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會有著更加深刻的理解。

例如：在進(jìn)行《探索三角形相似的條件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，如果筆者先利用5分鐘將三角形相似條件灌輸給學(xué)生，然后在剩余時間里為學(xué)生引入題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵學(xué)生在做題中鞏固三角形相似的條件。此時的學(xué)生會很容易轉(zhuǎn)移注意力，因為他們對知識的理解不深，在做題時很容易遇到無法跨越的障礙。基于此，筆者會利用任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)獲得成就感。筆者會邀請學(xué)生玩游戲，游戲中出現(xiàn)了關(guān)卡，每一關(guān)卡都有1道習(xí)題，其所需要用到的就是三角形相似的判定條件。在游戲開始前，筆者會將學(xué)生進(jìn)行分組，并且給學(xué)生留出準(zhǔn)備時間。學(xué)生可以利用這一時間去探索三角形相似的條件。在游戲開始后，筆者會為學(xué)生營造競爭氛圍，促使學(xué)生在游戲中積極驗證探索結(jié)果的重要性，由此加深對三角形相似條件的理解。

三、布置生活實踐任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識的來源是生活，其最終的歸宿也會是生活。但并不是所有的學(xué)生都有這一意識，進(jìn)而將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，他們更常見的做法是將數(shù)學(xué)知識用來解題。因而在課堂教學(xué)結(jié)束之后，初中數(shù)學(xué)教師仍然需要對任務(wù)教學(xué)法展開應(yīng)用。此時教師要為學(xué)生布置實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識的用途。在應(yīng)用的過程中，學(xué)生會培養(yǎng)應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)生還達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。

例如：在進(jìn)行《統(tǒng)計分析幫你做預(yù)測》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和預(yù)測環(huán)節(jié)，進(jìn)而從中收獲數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)結(jié)束之后，筆者會為學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生對所收獲的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用。筆者會為學(xué)生布置如下任務(wù)：尋找一個感興趣的話題，運用所學(xué)的統(tǒng)計知識去進(jìn)行預(yù)測。該任務(wù)具有實踐性，不是學(xué)生靜坐在書桌前完成的，因而好動的學(xué)生對其充滿興趣，進(jìn)而積極付諸行動。筆者會對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查，任務(wù)完成度高的學(xué)生會得到筆者的獎勵，任務(wù)完成度的學(xué)生會得到筆者的評價。如果后者在筆者評價的引導(dǎo)下提高完成度，那他們同樣會得到筆者的獎勵。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要有效應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，幫助學(xué)生扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為即將到來的中考做好充分準(zhǔn)備。除了任務(wù)教學(xué)法外，還有更多有效的教學(xué)方法等待著教師去探索。此時教師需要有耐心和毅力，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。教學(xué)相長，學(xué)生也能更加從容地去面對即將到來的中考，因為他們做好了充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖奇峰.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2020（02）：179.