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      微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2021-01-04 20:41:20金桃結(jié)
      小作家報·教研博覽 2021年51期
      關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)探索微課

      金桃結(jié)

      摘要:積極在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和流程合理引入微課教學(xué)模式,是信息技術(shù)教師進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)實施,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和全面促進(jìn)教學(xué)效益提升的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累,從以下幾個方面入手就微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論和研究,希望可以為其他信息技術(shù)教師的有效教學(xué)實施提供一定的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā),以更好地服務(wù)學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:微課;初中信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

      中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      隨著新課改的不斷推進(jìn),積極地優(yōu)化課程的教學(xué)方式,進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引,而從目前的課堂教學(xué)實施中來看,還存在各種突出的問題,如教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足等等,使得最終的教學(xué)效益受到了影響。還需要初中信息技術(shù)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸所在,并積極地通過引入微課視頻來進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)實施,不斷地促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

      一、借助微課視頻,實現(xiàn)精準(zhǔn)化課前預(yù)習(xí)

      積極地強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí),有效地引導(dǎo)學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,是新課改的背景下初中信息技術(shù)教師提升教學(xué)精準(zhǔn)性的有效渠道。而從目前的學(xué)生預(yù)習(xí)情況來看,存在學(xué)生預(yù)習(xí)效益不夠高、質(zhì)量不夠好等突出問題,需要初中信息技術(shù)教師積極地在預(yù)習(xí)過程中引入微課視頻,以不斷地破解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的瓶頸環(huán)節(jié),進(jìn)一步提升的學(xué)生預(yù)習(xí)的效益,為后續(xù)更為精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如,在教授《活化照片秀風(fēng)采》內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行認(rèn)真分析和研究,同時積極地為學(xué)生制作微課預(yù)習(xí)資源,如包含知識體系構(gòu)成、具體知識點講解、具體案例呈現(xiàn)等微課視頻,同時制作包含預(yù)習(xí)檢測題目的微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源積極地開展預(yù)習(xí),此外,教師要對不同學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解,并及時制作微課解疑答惑視頻幫助學(xué)生破解預(yù)習(xí)瓶頸,繼而提升學(xué)生預(yù)習(xí)效益。

      二、借助微課視頻,實現(xiàn)趣味化課堂教學(xué)

      如何讓信息技術(shù)課程教學(xué)更加的生動具體、更加的趣味十足、更加的吸引學(xué)生的注意力,是新課改新形勢背景下初中信息技術(shù)教師尋求教學(xué)突破和有效提升教學(xué)效益的重要課題。而從目前的課程教學(xué)組織情況來看,還存在課堂教學(xué)形象性不高,趣味性不強(qiáng)等突出問題,需要初中信息技術(shù)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸所在,并通過引入微課視頻來進(jìn)一步提升知識講解的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)效益的不斷躍升。例如,在教授《班級相框巧設(shè)計》內(nèi)容時,教師可以借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體的知識點構(gòu)成,同時借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行具體理論內(nèi)容的細(xì)致化和形象化講解,同時借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行操作演示,讓學(xué)生了解班級相框設(shè)計和制作的基本步驟和方法,進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)組織形式,實現(xiàn)趣味化教學(xué)。

      三、借助微課視頻,實現(xiàn)精準(zhǔn)化課堂教學(xué)

      如何提升教學(xué)的精準(zhǔn)性、有效性,如何進(jìn)一步貫徹因材施教教學(xué)理念,是新課改和新形勢背景下初中信息技術(shù)教師進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個性、助力學(xué)生更好提升的主動選擇,而從目前的課堂教學(xué)組織和實施情況來看,還存在針對性不夠高、精準(zhǔn)性不夠等突出問題,使得最終的教學(xué)效果受到了一定程度的影響,還需要初中信息技術(shù)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸所在,并通過引入微課視頻全面地實現(xiàn)精準(zhǔn)化課堂教學(xué),從而發(fā)展學(xué)生個性,促進(jìn)每個學(xué)生的更好提升。例如,在教授《班刊目錄巧加工》內(nèi)容時,教師可以認(rèn)真對班級學(xué)生基本情況進(jìn)行了解,并按照學(xué)生層次不同為學(xué)生制作分模塊的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容,如包含基礎(chǔ)知識點講解、操作演示、隨堂練習(xí)等內(nèi)容的微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),教師則要及時結(jié)合學(xué)生的微課內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而強(qiáng)化分層教學(xué)實施。

      四、借助微課視頻,實現(xiàn)多元化課堂評價

      積極地開展多元化、客觀化和有效化的教學(xué)評價,是初中信息技術(shù)教師補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動選擇,而從目前的評價實施情況來看,還存在評價模式固定、評價方式單一、評價效益低下等突出問題,影響到評價環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮,還需要初中信息技術(shù)教師積極地結(jié)合存在的問題,通過引入微課視頻來進(jìn)一步組織學(xué)生開展多元和有效化的教學(xué)評價,從而為學(xué)生更好地改進(jìn)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如,在教授《班級獎狀速生成》內(nèi)容時,教師可以借助微課視頻以問題的形式將該節(jié)課的具體知識點進(jìn)行細(xì)致化呈現(xiàn):如何進(jìn)行信息的加工?如何使用“郵件合并”功能批量生成獎狀?等等,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行回答,并根據(jù)學(xué)生回答的情況對學(xué)生進(jìn)行評價。此外,教師還可以借助微課視頻向?qū)W生展示不同的內(nèi)容,如表示鼓勵的手勢圖片、表示贊賞的微笑頭像等,對學(xué)生進(jìn)行多語言評價,助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

      綜上所述,初中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識,全面地理解微課引入到初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的重要價值和意義所在,并積極地結(jié)合微課視頻的基本特點和特征,有效地改進(jìn)和優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個模塊,同時在具體的微課教學(xué)實踐中進(jìn)一步破解教學(xué)瓶頸和教學(xué)難題,有效地補(bǔ)足教學(xué)短板,從而促進(jìn)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升,為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王晨曦.運用微課將信息技術(shù)與課程思政有效融合[J].中國信息化,2021(10):65-66.

      [2]許田艷.淺談如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(10):63-64.

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