鄧丹蕾

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育目標也會產(chǎn)生一些變化，近幾年來“核心素養(yǎng)”這一教育目標的出臺，也說明了在小學(xué)語文課堂上對教師，包括對學(xué)生的要求都產(chǎn)生了變化。小學(xué)語文課本雖然圖文并茂，但缺乏集中識字環(huán)節(jié)，很多生字不做書寫要求。逐漸開始更加強調(diào)趣味性、避免枯燥。但不像拼音化的英文見之能讀、配合母語即可理解，漢字不掌握足夠識字量根本無法閱讀和查字典，影響讀書興趣的培養(yǎng)。趣味教學(xué)法在如今的小學(xué)語文教學(xué)中占有核心地位并且發(fā)揮了不可估量的教學(xué)效果?？梢杂行岣哒Z文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)目標的有效完成。

關(guān)鍵詞：趣味識字;教學(xué)措施;小學(xué)語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)生字是學(xué)生們普遍的難點，主要是在平時的生活和學(xué)習(xí)中，閱讀量和時間不足，導(dǎo)致詞匯、語言以及信息等吸收不夠。而這又要歸根于，孩子在從各種不同的渠道獲取閱讀的材料的同時，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，這對學(xué)生的全面發(fā)展和語言能力的培養(yǎng)是十分不利的。為了能夠改變這種現(xiàn)象引入趣味教學(xué)法勢在必行，利用趣味教學(xué)法展開語文教學(xué)可以使得學(xué)生的識字興趣以及積極性得以有效提升，從使得教學(xué)任務(wù)達到預(yù)期的目標，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢

小學(xué)階段是海量識字大量閱讀的關(guān)鍵期。不難發(fā)現(xiàn)，隨著孩子認識的字越來越多，很多生字越來越混淆著孩子的視聽，那是因為孩子沒有真正理解漢字的根。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行對比，趣味漢字教學(xué)法更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中實際的體會和感受。切實了解并掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并且這種教學(xué)方式十分簡單易懂生動有趣，對提升學(xué)生對漢字的記憶力是大有裨益的，使得學(xué)生可以掌握更多的漢字。而識字課與漢字學(xué)有機融合，既合乎規(guī)律，又充滿趣味，讓課堂生動有趣、科學(xué)高效，深受孩子們的歡迎。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)的實施策略

1、豐富課堂教學(xué)，開展趣味識字課堂

無論學(xué)什么都需要興趣來對其進行支撐。為此語文教師就應(yīng)該高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在興趣的支配和調(diào)動下學(xué)生自然而然地想要投入到漢字學(xué)習(xí)中，其中培養(yǎng)興趣的一個有效方法就是為學(xué)生營造有趣生動的學(xué)習(xí)氛圍，這是關(guān)鍵所在。使得學(xué)生愛上語文識字學(xué)習(xí)從而樂于學(xué)習(xí)。

以《在牛肚子里旅行》為例，在實際的講解過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對詩文中的漢字進行掌握和認識，其次引導(dǎo)學(xué)生對文章的意境美進行領(lǐng)悟。在實際的教學(xué)中語文教師要多和學(xué)生互動交流，針對于學(xué)生表現(xiàn)出來的困惑教師要予以解決。由于這篇文章中所包含的生字是十分多的，比如在講解“旅”這個漢字時，語文教師可以給學(xué)生觀看有關(guān)于旅行的視頻，讓學(xué)生通過感受場景切實對這個字進行掌握和了解。從而將文字和場景有效的結(jié)合能夠加深學(xué)生對該字的印象，而且更加的直觀生動，富有畫面感。比如在講解“嚼”這個漢字時，語文教師可以從日常生活出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，我們吃飯要張嘴，所以“嚼”的偏旁是一個“口”，教師給學(xué)生示范比口頭陳述更加有效果，使得學(xué)生通過這個過程了解“嚼”這個漢字的實際含義。使得漢字的學(xué)習(xí)更加趣味性，讓孩子能夠?qū)ψR字這件事產(chǎn)生興趣，這種方式對強化學(xué)生對漢字的理解十分有幫助。

2、構(gòu)建趣味課堂，促進學(xué)生自主識字

把識字課程設(shè)置在“趣味”的基礎(chǔ)上，通過插圖，語文教師運用各種方法，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，逐步掌握識字體驗，最后正確識字。同時，老師也要放手讓學(xué)生多讀，并反復(fù)接觸文字語言，以體會文字的韻律美感。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師必須發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。借助插圖，學(xué)生聯(lián)系實際想象畫面，輕輕松松快樂地識字。語文教師同時還應(yīng)該發(fā)揮課程優(yōu)點，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，通過繪畫，聯(lián)系學(xué)生實際生活想像的畫面，輕松快樂識字。在課堂教學(xué)中，充分運用課文中的精美繪畫，引領(lǐng)學(xué)生密切聯(lián)系生活，豐富想像畫面。

為了將正確的識字方式教會給學(xué)生，學(xué)校更要鼓勵學(xué)生主動識字。小學(xué)語文教科書在識字的排版上，特別標注了滲透漢字的構(gòu)字方式，以此來讓學(xué)生探索新穎的識字方式。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，語文教師要利用漢字構(gòu)字規(guī)律的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的不一樣。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)他們的經(jīng)驗，按照自己的興趣去鍛煉識字能力。這樣學(xué)生既可以很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力的同時，讓他們的學(xué)習(xí)變得積極主動起來。

3、小組合作共贏，構(gòu)建良好氛圍

語文教師可以借助小組合作競爭的方式，以此來幫助學(xué)生更好的識記漢字。比如語文教師可以給學(xué)生展示幾組不熟悉的漢字，將學(xué)生分成幾個組一起來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過后，讓學(xué)生用所學(xué)的漢字來造句，看哪一組的學(xué)生能造句的最合適、理解漢字最完美的意思。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂中激發(fā)興趣，增強學(xué)生的合作合競爭意識。這樣高效的課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓語文教師更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時也有利于小組間的公平競爭、合作互幫，也是課堂高效的保障。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段作為漢字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時間，能夠為學(xué)生日后的漢語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有扎實的漢字基礎(chǔ)，才能在日后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中得心應(yīng)手，魚如得水。并且認識漢字是每個中國人必須要掌握的基本技能。為此語文教師應(yīng)該利用不同的學(xué)習(xí)方式夯實學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，從孩子的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們識字認字的學(xué)習(xí)能力，通過不斷的經(jīng)歷和實踐感悟漢字的魅力所在，使得學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)漢字，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻

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