尹雪梅

摘要：興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動力，但是由于教師引導(dǎo)不充分，英語教學(xué)師資力量不足，教學(xué)資源一定程度匱乏等原因?qū)е滦W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足。因此如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣極為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 英語教育? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語是世界上最廣泛使用的語言，其被廣泛應(yīng)用于全球人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，并且英語教育也成為公民素質(zhì)教育的重要組成環(huán)節(jié)。小學(xué)時段的英語教學(xué)的重要目標(biāo)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助其建立良好的學(xué)習(xí)英語信心，培養(yǎng)一定的英語語感和良好的語調(diào)、語音基礎(chǔ)，并且使小學(xué)生基本具備使用英語進(jìn)行比較簡單的交談的能力，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高層次英語奠定基礎(chǔ)。然而由于各種各樣的問題導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不足。所以，怎樣激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯然成為小學(xué)英語教學(xué)中急需解決的課題。筆者結(jié)合自身多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為研究方向，進(jìn)行了一定深度的探索。

一、通過學(xué)習(xí)英語諺語激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語諺語中蘊(yùn)藏著有趣的英美文化故事，通過學(xué)習(xí)有趣的英語諺語，中英文化存在的差異會使小學(xué)生對異國文化充滿好奇，因此想進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的有趣英語諺語。幽默的諺語蘊(yùn)含的典故會激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如，英語諺語形容愛屋及烏用“ Love me， love my dog”，英語諺語表達(dá)金無足赤，人無完人用“Gold can't be pure and man can't be perfect”。這樣使學(xué)生摸不到頭腦的表達(dá)會引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)更多有趣的英語諺語。學(xué)生通過英語諺語的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高了學(xué)生對英文文化的了解，使學(xué)生充滿自信，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[1]。

二、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系

據(jù)研究，課堂情景興趣可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)的個人學(xué)習(xí)興趣。語言本身就是一種交談工具，但是因?yàn)槟壳皩τ⒄Z能力的考查主要方式為試卷考試，所以導(dǎo)致從大學(xué)到中學(xué)，甚至于小學(xué)英語學(xué)習(xí)完全變成了英語語言知識的學(xué)習(xí)，而非交流工具使用學(xué)習(xí)，并且在漢語的環(huán)境下，小學(xué)生較難將課上學(xué)習(xí)的知識與自己的日常生活相聯(lián)系起來。學(xué)生對于與自己日常生活沒密切聯(lián)系的事物，難以產(chǎn)生興趣，而且隨著學(xué)生年級的升高，英語學(xué)習(xí)的難度加大和困難的增多，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會隨之大幅度降低。由此，在課堂教學(xué)中，先要把教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。比如，在短語對話“introduce one of your friends”的學(xué)習(xí)中，老師可以扮演對話人物之一，由其他學(xué)生配合，通過教師提問“what does your friend look like？”，學(xué)生開始介紹他的一位朋友（班里一位同學(xué)），“he/she has short hair，and his/her skin is write，he/she is very tall”等。教師通過學(xué)生的表述尋找他所介紹的朋友，然后對話角色互換。通過這樣的對話練習(xí)，學(xué)生最先形成的意識為“我想知道別人的朋友時可以這詢問”及“我向別人介紹自己的朋友時可以使用這樣的語句”。然后由學(xué)生們成對練習(xí)對話，鼓勵學(xué)生使用特別的新奇的特征介紹，不僅僅局限于常見愛好和相貌特征。通過幾輪對話練習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)句型的結(jié)構(gòu)和用法，并且也學(xué)習(xí)了新單詞。學(xué)生在日常生活及與同學(xué)游戲過程中對新句型，新單詞的運(yùn)用，無形之間增加了學(xué)生對英語的練習(xí)，并且學(xué)生會提出更多好奇的問題，例如“為什么是這樣的句式”，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的競爭游戲活動

學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些具有一定難度的競賽游戲可以產(chǎn)生較高的挑戰(zhàn)度體驗(yàn)，而成功戰(zhàn)勝具有一定難度的游戲后所產(chǎn)生的積極情緒可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維模式正處于以具體形象思維逐步向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段。而且三、四年級是學(xué)生思維模式變化的關(guān)鍵時段。因此，小學(xué)低、中、高三段的教學(xué)形式應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的階段而分別制定。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的思維形式主要為具體形象思維，因此教師可以通過進(jìn)行角色扮演的游戲來吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生飾演角色來學(xué)習(xí)和練習(xí)教材知識。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們更適合進(jìn)行開放性的游戲，并且具有競爭性的游戲活動。比如使用搶答的方式進(jìn)行單詞造句游戲，搶答并且回答正確的學(xué)生可以充當(dāng)“老師”，帶領(lǐng)其他的小學(xué)生讀自己造的句子。由于小學(xué)生具有想要表現(xiàn)自己的的心理，希望得到老師和同學(xué)們的夸贊和認(rèn)可，這種競爭性游戲極大的集中了小學(xué)生在課堂上的注意力和并且促進(jìn)學(xué)生積極思考練習(xí)。學(xué)生在完成這樣的游戲的過程中，開闊了英語思維，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣[2]。

總之，對于小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會集中更多精力和時間于英語學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)英語的效率就會大大提高。英語教學(xué)的效果除了與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)外，與教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)水平更是密不可分。因此教師要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并充分利用小學(xué)生心理，組織靈活多變，充滿樂趣的課堂內(nèi)容及教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李林洋，程兆云.淺議多法并舉，有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2018（17）.

[2]楊偉葉.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的方法[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）.