小學(xué)德育活動(dòng)形式多樣化的教學(xué)路徑研究

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中蘊(yùn)含很多德育的內(nèi)涵，包含愛(ài)國(guó)主義思想、集體主義精神、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度等。小學(xué)教師開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)可以借助音樂(lè)教材，挖掘德育內(nèi)涵，運(yùn)用適合的教學(xué)方式滲透德育教育。文章圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，探討德育與音樂(lè)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，并從內(nèi)容聯(lián)系出發(fā)，思考在音樂(lè)教學(xué)的準(zhǔn)備、課中以及課后評(píng)價(jià)階段的滲透方式，探索德育滲透的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);德育活動(dòng);教學(xué)路徑

一、 引言

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、提升自我能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要發(fā)展階段，在學(xué)生思維方式和認(rèn)知都還不成熟卻有著很強(qiáng)的可塑性時(shí)期，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，為學(xué)生思想啟蒙樹(shù)立良好開(kāi)端。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的審美和性情，也能促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。將音樂(lè)教育與德育教育融合起來(lái)，借助豐富的音樂(lè)知識(shí)傳遞德育價(jià)值思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)和對(duì)辨別是非的能力。

二、 小學(xué)德育教育與音樂(lè)教育的關(guān)聯(lián)性

（一）音樂(lè)教育與德育教育互為載體

先從音樂(lè)教育的作用來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是通過(guò)具有專業(yè)音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的教師通過(guò)向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美和藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。而德育教育是學(xué)校結(jié)合教育的社會(huì)性，對(duì)學(xué)習(xí)者有意識(shí)、有計(jì)劃性地施加道德約束影響力，幫助學(xué)生形成高尚的道德修養(yǎng)品質(zhì)，以此達(dá)到社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才所要求的道德品行。所以，綜合音樂(lè)教育與德育教育的共性層面來(lái)說(shuō)，都擔(dān)負(fù)著對(duì)個(gè)體人格與修養(yǎng)培養(yǎng)的歷史使命，二者是相互依托、互為載體的。而且自國(guó)家進(jìn)行教育體制改革，開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，音樂(lè)教育與德育教育的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師可以借助音樂(lè)的德育教化功能，讓學(xué)生從詞曲、音樂(lè)內(nèi)涵思想等感受作者的情感與傳達(dá)的音樂(lè)理念以及德育內(nèi)涵精神。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生道德情感和音樂(lè)審美

為了更好地促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教材的選擇和編訂都是圍繞著學(xué)生“三觀”培養(yǎng)、道德品質(zhì)提升、情操陶冶、積極樂(lè)觀的品格等方面，從小學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律和對(duì)內(nèi)容理解的特點(diǎn)，選擇豐富的音樂(lè)曲目，包含愛(ài)國(guó)主義歌曲、民歌、兒童童謠等，這些歌曲的詞曲旋律悠揚(yáng)和諧，思想感情豐富多樣，不僅包含對(duì)民族精神的熱愛(ài)與崇敬，也表現(xiàn)對(duì)積極樂(lè)觀心態(tài)高尚情操的贊美。同時(shí)，婉轉(zhuǎn)生動(dòng)的曲調(diào)也更容易讓小學(xué)生理解和接受曲目表達(dá)的內(nèi)涵意義，學(xué)生也可以輕松愉快地體會(huì)歌曲背后的情感，產(chǎn)生與音樂(lè)的情感共鳴。教師可以從音樂(lè)豐富的情感發(fā)揮音樂(lè)德育教化作用，改變傳統(tǒng)德育教學(xué)單調(diào)枯燥的方式，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍下放松心情，從音樂(lè)內(nèi)容中感受德育的思想。教師可以在音樂(lè)實(shí)踐中要求學(xué)生一起合唱、配樂(lè)朗誦、表演等，在學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)和學(xué)習(xí)演唱技巧的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力，加深了同學(xué)之間的互動(dòng)交流，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不同環(huán)節(jié)中滲透德育

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段挖掘德育要素

音樂(lè)教學(xué)中滲透式德育教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的興趣和喜愛(ài)的形式，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力。比如，低年級(jí)學(xué)生是形象思維為主，如果想要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，可以以班級(jí)為單位，劃分活動(dòng)小組，通過(guò)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作共同克服學(xué)習(xí)困難。像《彝家娃娃真幸福》這首歌曲，教師可以讓學(xué)生以歌舞表演形式體會(huì)這首帶著濃厚的彝族風(fēng)味的歌曲。還有《我愛(ài)雪蓮花》這首歌，教師可以課前通過(guò)播放新疆舞蹈的教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受具有新疆舞特點(diǎn)的律動(dòng)，深入認(rèn)識(shí)中國(guó)不同民族的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，加深對(duì)民族音樂(lè)的理解。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，需要做好充足的準(zhǔn)備，充分挖掘教材中的德育元素，有側(cè)重地通過(guò)音樂(lè)形式表現(xiàn)德育內(nèi)容，除了上述民族音樂(lè)，教材中還包含具有愛(ài)國(guó)主義的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》等，這些內(nèi)容都具有鮮明的思想教育目的和豐富的德育內(nèi)涵，需要教師精心設(shè)計(jì)，做好教學(xué)規(guī)劃，利用教學(xué)工具和信息設(shè)備，挖掘音樂(lè)蘊(yùn)含的深刻哲理。學(xué)生一邊欣賞歌曲一邊觀看教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，在良好的情緒體驗(yàn)和音樂(lè)氛圍下加深對(duì)德育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

（二）在課堂音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育

有效的德育教育并非空洞式的說(shuō)教，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重德育教育的實(shí)效性，將其看作開(kāi)展德育教育工作的生命力，教師需要綜合把握教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住德育滲透的機(jī)會(huì)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，以音樂(lè)情感為主線貫穿整個(gè)德育教育過(guò)程，在學(xué)生感受音樂(lè)情感、陶冶情操、養(yǎng)成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，自然而然地體會(huì)音樂(lè)教育中所包含的德育內(nèi)容。因此，教師要精心設(shè)計(jì)和安排音樂(lè)體驗(yàn)中的德育滲透方式，融合音樂(lè)知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)能力培養(yǎng)與道德品質(zhì)教育相結(jié)合的實(shí)踐途徑。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例，教師可以結(jié)合影視片段，將音樂(lè)與電影結(jié)合起來(lái)教學(xué)?！蹲屛覀兪幤痣p槳》這首歌曲是電影《祖國(guó)的花朵》的插曲。學(xué)生在觀看完影視片段，聆聽(tīng)歌曲，并進(jìn)行學(xué)唱以及節(jié)奏的練習(xí)時(shí)，能夠了解歌曲創(chuàng)作背景，并加深對(duì)主題的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力，潛移默化地樹(shù)立正確的審美觀。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)揮德育教化功能

傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)缺少對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視，一般是教師讓幾個(gè)學(xué)生為一組，給出一組音樂(lè)曲目，學(xué)生可以從中選擇自己想要演唱的歌曲，然后以小組演唱水平進(jìn)行評(píng)級(jí)，這樣不僅沒(méi)有發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的實(shí)際作用，也弱化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育功能價(jià)值，對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)和深入音樂(lè)課程學(xué)習(xí)以及體會(huì)德育內(nèi)涵都有不利的影響。學(xué)生之后對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠與音樂(lè)思想、情感產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同，才能積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參與小組合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，共同完成一首歌曲的演唱、創(chuàng)作、體驗(yàn)、表現(xiàn)等，讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)文化的理解，培養(yǎng)音樂(lè)審美情趣，這些內(nèi)容都包含在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容中。所以，教師可以在期末考核中，設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包含教師評(píng)價(jià)、父母評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是教師結(jié)合學(xué)生課堂參與表現(xiàn)、小組寫(xiě)作能力、音樂(lè)創(chuàng)編能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);父母評(píng)價(jià)可以通過(guò)所學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生回家唱給父母聽(tīng)，如《讓我們蕩起雙槳》《勞動(dòng)最光榮》等，學(xué)生還可以發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)自己家的情況創(chuàng)編歌詞，表演給父母觀看，家長(zhǎng)可以結(jié)合直觀感受給出評(píng)價(jià)。在下節(jié)音樂(lè)課中，教師看到家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，大都是“寶貝長(zhǎng)大了，也懂事了”“寶貝唱得真棒”等激勵(lì)的話語(yǔ)，這也體現(xiàn)了德育教育與藝術(shù)融合的良好效果。

四、 在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的思考路徑

（一）挖掘音樂(lè)教材中的愛(ài)國(guó)主義元素，深化德育教育

愛(ài)國(guó)主義在音樂(lè)教材中蘊(yùn)含深廣，材料中之所以重視并將愛(ài)國(guó)主義滲透在各個(gè)層面，一是傳承千百年來(lái)鞏固下來(lái)的精神，擔(dān)負(fù)中國(guó)愛(ài)國(guó)文化的責(zé)任與使命;二是有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚的熱愛(ài)之情，秉承“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的信念，為報(bào)效祖國(guó)奮發(fā)圖強(qiáng)。所以，小學(xué)音樂(lè)教材中包含很多愛(ài)國(guó)主義歌曲，比如，《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《祖國(guó)祖國(guó)多美麗》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《生活在祖國(guó)的懷抱中》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞中，教師通過(guò)講述歌曲的時(shí)代創(chuàng)作背景，講述歌曲的歷史意義和對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，讓學(xué)生體會(huì)這些歌曲激昂雄壯的旋律，體會(huì)激奮人心的歌詞以及鮮明的節(jié)奏和號(hào)角式的音調(diào)，感受中國(guó)人民堅(jiān)韌不屈，為了爭(zhēng)取自由、民主、解放的光明未來(lái)而英勇奮戰(zhàn)的形象。同時(shí)，教師還可以結(jié)合每周一的升旗儀式，讓學(xué)生45°角仰望五星紅旗，伴隨著激昂的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的奏響，燃起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的滿腔熱血，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓學(xué)生在音樂(lè)情境中既感受到音樂(lè)凈化心靈的作用，同時(shí)也了解了中華民族的奮斗歷史和堅(jiān)韌不屈的奮斗精神，以此強(qiáng)化德育教育的目的。

（二）挖掘音樂(lè)教材中的感恩元素，激發(fā)學(xué)生的感恩之心

音樂(lè)教學(xué)既承擔(dān)著傳授音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)演唱技能的任務(wù)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的重要載體。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，有針對(duì)性地選擇，既能滿足德育教育的目標(biāo)要求，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以感恩為主題，從教材中選擇適合的篇目，如《我們多么幸福》這首含有感恩元素的音樂(lè)作品。選定音樂(lè)曲目之后，教師需要從音樂(lè)知識(shí)傳授、音樂(lè)教學(xué)方式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和道德滲透。一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主朗讀歌詞，以交流感受、舉例等方式，加深學(xué)生對(duì)歌詞含義的理解，挖掘出歌詞中蘊(yùn)含的感恩、熱愛(ài)、積極等德育教育內(nèi)涵;二是借助多媒體技術(shù)，通過(guò)情景模擬、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音和樂(lè)觀的情緒演唱，以此解析音樂(lè)情感;三是教師可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編和歌曲演唱能力，讓學(xué)生通過(guò)即興創(chuàng)作方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生體會(huì)到感恩的重要性，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生積極熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情操。

（三）圍繞積極因素，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的追求

小學(xué)音樂(lè)教材中包含不少積極樂(lè)觀生活的教育元素，教師可以借助音樂(lè)的正向指導(dǎo)作用進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感。以《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲為例，教師可以通過(guò)在教學(xué)準(zhǔn)備階段播放動(dòng)畫(huà)片《小貓釣魚(yú)》，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生了解到《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲是動(dòng)畫(huà)片《小貓釣魚(yú)》的主題曲，歌曲表現(xiàn)了小動(dòng)物通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得了美好生活的積極態(tài)度。學(xué)生在歌曲歡快的速度中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)氣氛，以此通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，運(yùn)用積極的生活態(tài)度面對(duì)人生，教師可以將課堂教學(xué)劃分三個(gè)部分：一是課堂導(dǎo)入部分，教師以問(wèn)題引導(dǎo)方式，詢問(wèn)學(xué)生是否在家里幫助過(guò)爸爸媽媽做過(guò)家務(wù)，做勞動(dòng)時(shí)自己的心情和體會(huì)是怎么樣的，以此導(dǎo)入所學(xué)習(xí)的歌曲;二是音樂(lè)感受體驗(yàn)部分，教師可以在學(xué)生聆聽(tīng)歌曲時(shí)，談?wù)剬?duì)歌曲的感覺(jué)、歌曲描繪的畫(huà)面、歌曲速度、情感等;三是分段鑒賞環(huán)節(jié)，學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分辨出歌曲的兩個(gè)部分，第一部分是學(xué)生體會(huì)花兒、鳥(niǎo)兒、喜鵲、蜜蜂勞動(dòng)中的快樂(lè)，第二部分是學(xué)生不要學(xué)習(xí)蝴蝶的懶惰，要向喜鵲和蜜蜂的勤勞精神學(xué)習(xí)，然后學(xué)生跟著教師彈奏的歌曲旋律進(jìn)行哼唱，體會(huì)快樂(lè)的旋律。

五、 結(jié)語(yǔ)

從上述分析中可以看出，音樂(lè)教育與德育教育有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，以音樂(lè)為載體開(kāi)展德育教育工作，需要教師挖掘出教材中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感、價(jià)值觀等德育內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升審美能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和積極的人生態(tài)度。

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作者簡(jiǎn)介：

薛梅，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市第二小學(xué)。