■福建省南平市建陽區(qū)實驗小學(xué) 陳麗梅

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中開展法治教育，是希望學(xué)生看到法律的存在，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生在法律的保護(hù)下健康成長。學(xué)生學(xué)習(xí)了法律知識，形成了法治意識，能夠更好地開展日常活動，完善自己的價值觀念，成為法律的守護(hù)者和踐行者。

一、圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行法治教育——培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

生活，是學(xué)生接觸外界事物的媒介，能夠開闊學(xué)生的視野，點綴學(xué)生的成長空間，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。學(xué)生在生活場景中，更能投入自己的學(xué)習(xí)情感，認(rèn)真剖析生活與法律的關(guān)系。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中開展法治教育，應(yīng)圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行，讓學(xué)生看到法律在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。在學(xué)習(xí)《感受生活中的法律》時，筆者為了使學(xué)生了解生活中的法律知識，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示了《中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律中與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的部分，讓學(xué)生了解在遇到類似事情的時候，應(yīng)該怎樣依據(jù)法律做出選擇，保護(hù)自己的權(quán)益。學(xué)生在了解法律知識的過程中，知道了過馬路闖紅燈、銷售假冒偽劣產(chǎn)品、虐待兒童等，都是違法行為，可以運(yùn)用法律來維護(hù)自己的權(quán)益。學(xué)生感受到了法律存在的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)法律知識的念頭，形成了法治意識。

二、細(xì)化課本知識中的法治內(nèi)容——促進(jìn)學(xué)生對法治的理解

教師開展法治教育，是不能脫離課本內(nèi)容的，是不能脫離學(xué)生成長實際的。教師對課本中的法律知識進(jìn)行細(xì)化，有助于學(xué)生了解法律的內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握知識要點。由此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中開展法治教育，應(yīng)細(xì)化課本知識中的法治內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時間思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對法治的理解。在學(xué)習(xí)《憲法是根本法》時，筆者為了使學(xué)生了解憲法，知道憲法的地位和作用，理解憲法的最高權(quán)威性，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了提問，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生分析憲法知識：什么是憲法？你知道憲法的地位是什么嗎？為什么說憲法是國家的根本大法？當(dāng)?shù)胤椒珊蛻椃ǔ霈F(xiàn)沖突的時候，應(yīng)該怎樣選擇？你能用自己的話說一說憲法的作用嗎？憲法有哪些主要內(nèi)容？學(xué)生隨著問題，開啟了自己的學(xué)習(xí)之旅，找出了問題的答案，熟悉了憲法的地位和作用，表達(dá)了對憲法的敬重。

三、組織學(xué)生合作討論法治案例——了解學(xué)生對待法治的思想態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的時候，閉門造車的方式是不可取的。教師將學(xué)生分組，能夠擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成主動開口表達(dá)的習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中開展法治教育，應(yīng)組織學(xué)生合作討論法治案例，使學(xué)生通過案例來全面認(rèn)識法治，了解學(xué)生對待法治的思想態(tài)度。在學(xué)習(xí)《我們受特殊保護(hù)》時，筆者為了使學(xué)生認(rèn)識到自己與法律之間的關(guān)系，讓學(xué)生懂得法律作為武器的價值，在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生提供了不同的法治案例，鼓勵學(xué)生圍繞法治案例進(jìn)行討論。其中一組學(xué)生拿到了有關(guān)父母阻擋孩子上學(xué)的法律案例，立足《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條例，發(fā)表了自己的想法。學(xué)生認(rèn)為受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，父母是不能阻礙孩子上學(xué)的。學(xué)生從法治案例中受益，認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識是十分必要的，改變了自己以往逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得積極起來。

四、創(chuàng)設(shè)法治教育自主實踐活動——發(fā)揮學(xué)生的實踐個性

學(xué)生在法治教育過程中，不能過度依賴教師，而是要主動參與到課堂中，突出自己，展示自己的精彩，獲得更多的人的認(rèn)可。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中開展法治教育，應(yīng)創(chuàng)設(shè)法治教育自主實踐活動，使每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的實踐個性，讓學(xué)生將自己的想法融入實踐活動，給活動帶來新的活力，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。在學(xué)習(xí)《知法守法，依法維權(quán)》時，筆者為了使學(xué)生正確對待法律，學(xué)會使用法律，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了自主實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行“模擬法庭”的活動，使學(xué)生在扮演不同角色的時候，科學(xué)認(rèn)識法律。學(xué)生在扮演法官、律師、原告、被告的過程中，熟悉了自己的職責(zé)，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，有了繼續(xù)探索的動力，發(fā)揮了自己的想象力，完成了實踐活動。

總之，本文通過圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行法治教育、細(xì)化課本知識中的法治內(nèi)容、組織學(xué)生合作討論法治案例、創(chuàng)設(shè)法治教育自主實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識，促進(jìn)了學(xué)生對法治的理解，了解了學(xué)生對待法治的思想態(tài)度，發(fā)揮了學(xué)生的實踐個性。學(xué)生在道德與法治課堂上，對道德與法治有了系統(tǒng)的了解，特別是圍繞法治教育，進(jìn)行了深刻的學(xué)習(xí)，懂得了法律在生活中的運(yùn)用，知道了如何利用法律武器來保護(hù)自己，與他人共同構(gòu)建和諧的法治社會。教師在教育學(xué)生的過程中，增加了對學(xué)生的了解，與學(xué)生進(jìn)行了互動溝通，熟悉了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)生的現(xiàn)實情況對學(xué)生進(jìn)行了教育指導(dǎo)，讓學(xué)生有了進(jìn)一步探索法治的動力，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，突出了學(xué)生的實力，打造了具有活力的教學(xué)課堂，為法治教育的順利實施夯實了基礎(chǔ)。