■江蘇省南通市海門區(qū)貨隆小學(xué) 陸永強(qiáng)

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)微課程的意義

（一）有助于拓寬教學(xué)廣度

基于學(xué)科核心素養(yǎng)開發(fā)微課程，從根本上來說，就是教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展、延伸，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂拓展到生活中，同時(shí)，在理論教育中引入實(shí)踐教育。例如閱讀課程，不僅僅是幾篇課文，教師還可以引入古文、詩(shī)詞等，帶領(lǐng)學(xué)生走入傳統(tǒng)文化，感受五千年的璀璨文明。又如寫作課程，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察四季的風(fēng)景、身邊的人和事等，這可以讓學(xué)生獲取更多的素材，有更多的寫作靈感，無(wú)論是視野還是思維，均在無(wú)形中得到拓寬和拓展。

（二）有助于拓展教學(xué)深度

在過去語(yǔ)文課上，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“水”這一物質(zhì)，主要是給他們提供與水有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過閱讀資料了解“水”這一物質(zhì)。而開發(fā)微課程則打破了這一局面，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，還可以組織學(xué)生搜集與“水”有關(guān)的文學(xué)作品、詩(shī)歌等，感悟并體驗(yàn)“水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”的水文化；或者組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們對(duì)水污染情況及水資源現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查，從而培養(yǎng)他們環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力；又或者組織學(xué)生寫倡議書、展開辯論賽、演情景劇、編童話故事等，通過豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)，從而拓展教學(xué)深度。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文微課程的具體策略

（一）利用信息技術(shù)開發(fā)微課程

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，給人們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等帶來巨大的便利，也為教師開發(fā)微課程提供了更多渠道。在教育工作中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助這一開放性的大平臺(tái)挖掘資源，然后對(duì)資源進(jìn)行篩選、整理，有效彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足。利用信息技術(shù)開發(fā)微課程的渠道有很多：例如，通過各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)微課程?，F(xiàn)如今，為了方便教師學(xué)習(xí)，有很多網(wǎng)站被相繼開發(fā)出來，如電子課本網(wǎng)、央視網(wǎng)中國(guó)公開課、語(yǔ)文備課大師、學(xué)科網(wǎng)等。這些網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源，除了電子課本外，還有諸多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思、課例等。教師可以參考、借鑒和引用，將其開發(fā)成自己的微課程資源，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，從而打造高效課堂。又如，通過電影、電視劇等開發(fā)微課程。小學(xué)生喜歡形象、直觀、生動(dòng)的音頻和視頻資源等，因此，教師可以以電影、電視劇為載體開發(fā)微課程，在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興致的基礎(chǔ)上開闊他們的視野。舉個(gè)例子，在上《只有一個(gè)地球》這節(jié)課時(shí)，教師可以引進(jìn)電影《流浪地球》中的一些片段，以此為載體探討環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)以及善待地球、珍愛地球的情感。

（二）基于社會(huì)熱點(diǎn)開發(fā)微課程

語(yǔ)文是生活化的，和日常生活有著緊密的聯(lián)系。在課程教學(xué)中，教師可以抓住這一點(diǎn)開發(fā)微課程。一方面，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。另一方面，增強(qiáng)語(yǔ)文的生活氣息。例如，《橋》是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一篇課文，講述的是一位老共產(chǎn)黨員在危急時(shí)刻將死的危險(xiǎn)留給自己而將生的希望讓給他人的精神與人格。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，是為了讓學(xué)生能夠感受到老共產(chǎn)黨員英勇獻(xiàn)身、不徇私情、無(wú)私無(wú)畏的精神。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以從生活中尋找具備這樣精神的人，以此為載體開發(fā)微課程。如每一次自然災(zāi)害面前，中共黨員永遠(yuǎn)沖在第一線，如2020年的洪澇災(zāi)害，人員被困、房屋垮塌等場(chǎng)景比比皆是，是共產(chǎn)黨員在瓢潑的暴雨中挨家挨戶去宣傳，去組織撤離；是共產(chǎn)黨員在洪水漫堤時(shí)駕著小船搜尋被困百姓，守護(hù)人民的生命與財(cái)產(chǎn)。作為人民的公仆，他們時(shí)刻不忘記自己的使命，無(wú)私奉獻(xiàn)，服務(wù)人民。教師可以將這些資料開發(fā)成微課程，用來補(bǔ)充《橋》這節(jié)課，從而升華主題。

（三）借助地域文化開發(fā)微課程

每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的文化，從某種程度上說，它也是一種資源，這樣的資源對(duì)學(xué)生來說具有親切感，若是將其開發(fā)并利用起來，對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量有明顯效果。在教學(xué)過程中，教師可以有目的、有方向地開發(fā)本地資源，如名勝古跡、風(fēng)土人情等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)博物館，走進(jìn)名人故居，通過走訪老人、實(shí)地勘探、資料搜集等途徑觸摸歷史遺跡，感受風(fēng)土人情，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)與審美能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育工作的落地。例如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開實(shí)地調(diào)研，調(diào)研的內(nèi)容是建立新中國(guó)后當(dāng)?shù)厝藗兩罘绞降淖兓?，包括衣、食、住、行等各個(gè)方面。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師將其開發(fā)成微課程，作為對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充。通過這一微課程，學(xué)生對(duì)“開國(guó)大典”的意義有了更加深入的認(rèn)識(shí)和更加深刻的感悟。又如，在上《七律·長(zhǎng)征》這節(jié)課時(shí)，組織學(xué)生課后搜集有關(guān)于長(zhǎng)征的資料，然后編制一個(gè)故事集，作為微課程對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

（四）依據(jù)學(xué)生興趣開發(fā)微課程

小學(xué)生是一個(gè)感性的群體，充滿活力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，這是開發(fā)微課程的契機(jī)。在教育工作中，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣開發(fā)微課程，以此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到全身心投入。例如，小學(xué)生好動(dòng)、活潑，熱衷于展現(xiàn)自己，抓住這一契機(jī)，教師可以組織學(xué)生開展情景劇表演。舉個(gè)例子，在上《將相和》這節(jié)課時(shí)，教師可以將課文分成三個(gè)部分，即三個(gè)小故事，分別是《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》，然后讓學(xué)生以自愿的原則組成小組，選擇一個(gè)小故事，在不改變整體故事情節(jié)的基礎(chǔ)上將其創(chuàng)編成情景劇并表演出來。在課堂上，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自行表演，而其他學(xué)生則充當(dāng)裁判，對(duì)情景劇的情景、人物處理情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的微課程既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力與審美鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)，對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，立足實(shí)際運(yùn)用多元化途徑開發(fā)資源并設(shè)計(jì)微課程，再促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與微課程的整合，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。這一創(chuàng)新之舉既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是拓展教學(xué)深度與廣度的重要措施。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)、地域文化、學(xué)生興趣以及個(gè)人特長(zhǎng)等開發(fā)微課程，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。