■甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園 劉 娟

自然生態(tài)當(dāng)中蘊(yùn)涵著許多豐富的教材，教師在教育中要引導(dǎo)幼兒能對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察和探究。生態(tài)教育具有系統(tǒng)、聯(lián)系、共生、和諧的寓意，是有效激發(fā)幼兒關(guān)注和熱愛生命的一種方式。教師要深刻感受到生態(tài)教育蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外生態(tài)教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們走進(jìn)廣闊的自然世界，使他們感受到自然的美麗，感受到各種生命的奇妙之處，體會(huì)到生活的豐富多彩，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文針對(duì)生態(tài)教育在幼兒園戶外活動(dòng)中的實(shí)踐這一話題展開討論，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行探析。

一、生態(tài)教育的意義和作用

生態(tài)教育是一種順應(yīng)環(huán)境和自然的人性的教育，在幼兒園中實(shí)施生態(tài)教育能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。它具有非常豐富的內(nèi)涵，涵蓋的層面也非常廣泛，能夠拉近孩子和自然之間的距離，使其感受到自然的魅力。自然環(huán)境是萬物生存之本，在人類社會(huì)的不斷發(fā)展下，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致環(huán)境和資源相繼產(chǎn)生了許多問題，人類自食惡果，在多次的教訓(xùn)之后，也衍生了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并且這樣的意識(shí)要從孩子開始落實(shí)，所以也充分說明生態(tài)教育對(duì)幼兒的重要性。

孟母三遷的故事告訴我們環(huán)境對(duì)人的重要影響，所以在幼兒園生態(tài)教育教學(xué)中，要注重為幼兒打造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境當(dāng)中深刻地體會(huì)到自然生命的變化，了解個(gè)人和社會(huì)以及自然之間的關(guān)系，幫助他們樹立正確的生態(tài)道德，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境友善的情感和對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

二、生態(tài)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

在如今的幼兒園教育中，很多園區(qū)的戶外環(huán)境還有待改善。良好的生態(tài)環(huán)境必須具有安全、自然和多元化的特點(diǎn)，但是目睹我國大多數(shù)的幼兒園建設(shè)中，很多園區(qū)依然是應(yīng)用水泥、鋼筋、塑膠等建材建造的環(huán)境，并且很多幼兒園為了幼兒的安全著想，不允許他們隨意接觸一些大型玩具。很多幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)受到限制，這樣的機(jī)械環(huán)境不利于他們的個(gè)性發(fā)展，也不能培養(yǎng)出鮮活以及有愛心的孩子。同時(shí)有的幼兒園在教育過程中并不注重幼兒的心理需求，大多數(shù)教師不了解幼兒的興趣和性格，并且由于過分擔(dān)心安全問題，直接采取全封閉的教育環(huán)境，幼兒自身的社會(huì)適應(yīng)力發(fā)展也受到了限制。

三、生態(tài)教育的戶外活動(dòng)實(shí)踐路徑

在幼兒園戶外實(shí)施生態(tài)教育，教師需要注意根據(jù)不同年齡的幼兒組織不同難度的活動(dòng)，教育內(nèi)容對(duì)幼兒要具有適用性，同時(shí)注重結(jié)合生活實(shí)際對(duì)其實(shí)施潛移默化的教學(xué)。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的生態(tài)觀念。

（一）組織幼兒進(jìn)行戶外種植活動(dòng)，改造生態(tài)互動(dòng)環(huán)境

環(huán)境作為重要的教育資源，幼兒園要注重為幼兒打造一個(gè)良好的戶外生態(tài)環(huán)境，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，以此促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們園所為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然，生態(tài)的“鋤禾園”，教師可以充分利用種植樂園帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外實(shí)踐操作，需要注意環(huán)境周圍不要存在安全隱患，同時(shí)配備專業(yè)的戶外活動(dòng)教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。教師要帶領(lǐng)幼兒種植一些自己喜歡的植物，同時(shí)注重觀察幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)糾正不良行為，引導(dǎo)他們順利完成戶外種植活動(dòng)。同時(shí)幼兒園還配備一些種植的工具以及觀察和記錄的工具，讓幼兒對(duì)自己種下的植物定期進(jìn)行觀察和記錄，通過和諧、平等和互動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)，能夠讓幼兒觀察到植物生長(zhǎng)的變化和過程，并從中體驗(yàn)到植物長(zhǎng)大開花結(jié)果帶來的成就感，使他們更加明白一株植物生長(zhǎng)的過程有多么來之不易，能培養(yǎng)他們呵護(hù)生命和珍惜生命的良好品質(zhì)。

（二）結(jié)合戶外游戲教學(xué)，實(shí)施生態(tài)教育

愛玩是每個(gè)孩子的天性，為了讓生態(tài)教育更好地落實(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行一些戶外大型扮演游戲。游戲的主題就圍繞生態(tài)教育來展開，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和感悟到生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)相互制約的關(guān)系。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓每個(gè)幼兒扮演不同的動(dòng)物，針對(duì)草原動(dòng)物的食物鏈，來感知它們之間相互制約和依存的關(guān)系，讓幼兒在潛移默化中感受到生態(tài)平衡的重要性。教師可以利用戶外的草坪來當(dāng)作游戲場(chǎng)地，之后給幼兒發(fā)放一些草原動(dòng)物卡片，卡片有草原、兔子、老鷹等，然后根據(jù)幼兒的人數(shù)來進(jìn)行合理的角色分配，并根據(jù)食物鏈的順序安排他們站隊(duì)，比如兔子吃草，老鷹吃兔子等，扮演草原和兔子的人數(shù)要多一些，扮演老鷹的人數(shù)要少一些。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)草原情境，之后讓幼兒按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行角色表演，比如，老鷹需要捕捉兔子填飽肚子，當(dāng)老鷹的數(shù)量比較少，兔子就會(huì)大量繁殖，草原上的草被兔子吃光，兔子就會(huì)餓死，沒有兔子，老鷹就沒有食物，老鷹也會(huì)餓死，草原上的草會(huì)瘋狂地長(zhǎng)出來，容易引起火災(zāi)，危害到人類社會(huì)。通過這樣的游戲情境扮演，可以讓幼兒意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，有效萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

（三）開展實(shí)踐操作，在日常生活中貫穿生態(tài)教育

孩子的生活環(huán)境中處處蘊(yùn)含生態(tài)教育的內(nèi)容，教師要具備隨機(jī)教育的意識(shí)，學(xué)會(huì)抓住一些相關(guān)的契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒實(shí)施教育。比如，在園區(qū)戶外活動(dòng)中，教師要告訴幼兒不要隨地扔垃圾，破壞環(huán)境，遇見地上有垃圾要將其撿起來并扔進(jìn)垃圾桶，讓幼兒意識(shí)到隨地扔垃圾對(duì)環(huán)境造成的不良后果。如果在戶外碰到一些花草，不要踩踏也不要采摘，明白小花小草和樹木存在的作用，讓幼兒養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。同時(shí)在洗手的時(shí)候，教師也要告訴幼兒不要浪費(fèi)水源，在洗完手后要及時(shí)關(guān)閉水龍頭，同時(shí)對(duì)他們普及關(guān)于水資源匱乏的信息資料。在吃飯的過程中，教師也要引導(dǎo)幼兒愛惜糧食，珍惜成人的勞動(dòng)成果。通過這樣日常的潛移默化的引導(dǎo)，能夠良好地幫助幼兒樹立愛護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念。

四、結(jié)語

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要地方，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的戶外活動(dòng)環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的過程中，需要考慮安全性、規(guī)律性、合理性等多方面的因素，要注重園區(qū)戶外活動(dòng)環(huán)境的科學(xué)性和一致性，同時(shí)要提高幼兒境師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，為幼兒配備專門負(fù)責(zé)戶外活動(dòng)的教師，保證幼兒能夠在快樂、健康、安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。