高職語文教學中對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考

楊明翠

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，高職學校的教育目標不能只停留在培養(yǎng)技能型人才上，還要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)，這將關系到學生今后的發(fā)展。高職語文學科是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵，語文教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢和特點，采用多元化的課堂教學方式，引發(fā)學生對未來職業(yè)的重新定位和思考，將學生培養(yǎng)成社會需要的人才，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。故首先分析高職語文教育對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進而提出具體策略，旨在提高高職教育實效。

關鍵詞：高職語文;語文教學;職業(yè)素養(yǎng);高職學生;培養(yǎng)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.001

以提升職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職語文教學改革正在如火如荼地進行，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)成為社會關注的熱點，也是高職教育的首要任務。高職院校在我國高等教育學校中所占的比例很高，學生的職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，無論是在校生還是畢業(yè)生，都存在不同程度的職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，這應該引起高職院校的重視，探索提升學生職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，為高職學生的學習和深造做好鋪墊。高職語文是一門重點學科，在塑造學生基本素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用，高職語文教師應發(fā)揮語文的工具性與人文性特點，根據(jù)學生的認知情況和企業(yè)需要綜合型人才的現(xiàn)狀，合理設計語文教學內(nèi)容，給學生帶來豐富的學習體驗，提升學生的文化素養(yǎng)。

一、高職語文教育對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提升學生的職業(yè)競爭意識

現(xiàn)在用人單位對于求職者的要求越來越多，給高職學生提出了嚴格的要求。有一些語文教師思想因循守舊，教學采用機械式的方式，只講教材內(nèi)容，不再進行知識拓展，沒有認識到滲透職業(yè)素養(yǎng)的重要性，因此使高職語文教學脫離實際，教學質(zhì)量不高。為了改善這種狀況，高職語文教學應貫徹落實教育改革理念，結(jié)合高職學生的個性特點和學習能力，加強對聽、說、讀、寫、譯的教育，強化高職學生的語言應用能力，讓他們有廣闊的發(fā)展空間。教師可組織學生進行演講比賽，讓學生自己去尋找演講的素材，自己去設計演講的服裝，自己去體會演講的語調(diào)，全面發(fā)展學生的自主學習能力，通過演講可以強化高職學生的臨場發(fā)揮能力和表現(xiàn)能力，增強語感，鍛煉語言能力。還可以組織學生進行模擬求職活動，由語文教師扮演面試官，學生扮演求職者，讓學生盡自己最大的能力去介紹自己，包括專業(yè)知識、實踐經(jīng)歷、愛好特長等，一方面加強學生的自我認識，另一方面在模擬過后讓學生知道自己存在的不足。

（二）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

在高職語文教材中，有很多適合對學生進行職業(yè)教育和德育教育的文章，其中蘊含著深刻的道理和高尚的精神，是高職學生學習的目標。高職語文教師要對教材進行重新梳理，帶領學生一起挖掘文章的深意，將職業(yè)道德知識教給學生，告訴學生在工作中必須要恪盡職守，盡心盡力，愛崗敬業(yè)，保持職業(yè)操守，這樣才會獲得長遠的發(fā)展。語文教學的形式多種多樣，在作文教學時，教師可以讓學生去書寫求職信，不僅鍛煉學生書寫應用文的能力，還進一步指導了學生的求職技巧，對學生價值觀和人生觀的養(yǎng)成具有重要作用。同時，教材中還包含了一些勞動紀律和法律知識，語文教師要將這些知識滲透給學生，學生在今后工作過程中如果受到了不公平的待遇，可以尋求法律的幫助。語文教師可以給學生列舉一些實例，為高職學生講述往屆畢業(yè)生的求職經(jīng)歷，使學生形成正確的就業(yè)觀念。對于學習不積極，專業(yè)知識不過硬的學生，語文教師要多與他們溝通交流，獲取他們內(nèi)心的真實想法，讓他們知道當前的職業(yè)競爭非常激烈，打鐵還需自身硬，從而全身心地投入學習中。

二、高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）加強課程定位，融入職業(yè)理念

高職語文教師應致力于學生職業(yè)素質(zhì)的提高，加強對語文課程的定位，從以“求知性教育”向“知行合一教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。語文課程的終極目標是具備職業(yè)意識，完善學生的人格。高職語文教師應具備廣博的語文知識，嫻熟的教學方法，在語文教學中融入職業(yè)理念和思想，使高職語文課堂不再枯燥乏味，而是充滿知識性和科學性，學生的思維得到拓展，對未來就業(yè)和生活充滿了激情。語文教師可以為學生帶來往屆畢業(yè)生的求職案例，組織學生進行案例分析，找出求職過程中的亮點和不足，為學生自己的就業(yè)指明方向。此外語文教師還應指導學生關注自身的職業(yè)技能，通過網(wǎng)絡或者其他方式去搜集資料，為自己的職業(yè)發(fā)展添磚加瓦。學生可以觀看《職來職往》電視節(jié)目，從中學習求職者的求職風格和求職演說思路，刺激高職學生不斷學習文化知識，豐滿自己的羽翼，這樣才能夠在未來的職場上獲得更好的成績。語文教師要對不同層次的學生做出不同的引導，因材施教，循循善誘，以確保每一位高職學生都能有所收獲。

（二）加強教材開發(fā)，鍛煉交際能力

對高職語文教材的開發(fā)和創(chuàng)造是擺在語文教師面前的課題，語文教學不應局限于教材，而要超越教材，順利遷移，拓寬學生的視野，從而有效鍛煉高職學生的交際能力，獲得職業(yè)生涯中需要的素質(zhì)。首先，高職語文教師可以創(chuàng)編語文校本教材，將職業(yè)素養(yǎng)的知識融入校本教材中，這樣學生在每一次學習的時候，都會學到職業(yè)知識，使他們的求職思路慢慢打開，能夠配合語文教師去完成各種教學活動，保持清醒的頭腦，完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，高職語文教師可以為學生帶來大量的課外閱讀材料，這些材料中包含著求職需要具備的素質(zhì)，求職中如何化解尷尬，初入職場的禁忌等等，讓高職學生可以一邊增強自己的文學知識儲備，一邊提升文學素養(yǎng)和職業(yè)認知。再次，高職語文教師可以加強對學生的語言訓練，無論是內(nèi)在修養(yǎng)，還是外在氣質(zhì)，都要獲得一個質(zhì)的飛躍，在職場上以自己的人格魅力、扎實的技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)，獲得領導的認可。在課后，學生要嘗試與不同的人進行交流，保持自己的見解，獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）改善教學方法，分析就業(yè)形勢

傳統(tǒng)的“一言堂”的教學方式已經(jīng)不能滿足當前高職教育的需求，學生的創(chuàng)新思維受到限制，學習能力下降，職業(yè)素養(yǎng)的教育更是流于形式，長期下去會對高職學生的成長造成困擾，在新時期，高職語文教師要積極改善教學方法，掌握先進的教育理念，幫助高職學生分析當前的就業(yè)形勢，給學生帶來就業(yè)的指導，促進高職學生順利就業(yè)，選擇自己喜歡的崗位。在語文課堂上，教師必須要確保學生的主體地位，給學生更多的自由思考的時間，根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展中存在的問題，向?qū)W生答疑解惑，并且引導學生分小組進行討論，從而取長補短，共同進步。語文教師要憑借語文學科的優(yōu)勢，加強對高職學生的職業(yè)基礎的訓練，幫助學生從無能力的學習狀態(tài)，逐步提升到有能力的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教師組織開展職業(yè)技能公開講座，實施職業(yè)技能達標活動，可以邀請企業(yè)到現(xiàn)場觀摩，了解學校教育，加深校企合作，增強學生學習職業(yè)技能的自信。對于不達標的學生，要重新學習職業(yè)知識，強化學生的職業(yè)能力。

（四）改革課堂評價，指導職業(yè)規(guī)劃

傳統(tǒng)的課堂評價方式大多都是固定式的套話，如你很棒，真的不錯，加油等等，這些話學生聽久了就會失去新鮮感，再聽到的時候就會產(chǎn)生抵觸情緒，教師的課堂評價將失去意義。要想促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，語文教師就要改革課堂評價方式，以發(fā)展性評價為主，建立促進學生發(fā)展的評價體系，打破以往只靠成績來評價學生的做法。語文教師在評價學生的時候，應該讓學生清楚地認識到自己的缺點，尤其是在職業(yè)發(fā)展上的不足，為學生分析出現(xiàn)問題的原因，從而加強對職業(yè)規(guī)劃的指導，滿足不同學生的需求。教師要鼓勵學生進行自評，通過學生自評可以更好地反思課堂學習，明確自己的奮斗目標。每一次自評都是很好的機遇，學生要勇于參與自評，進一步提高教學和教學研究占比。還要鼓勵學生家長進行評價，邀請學生家長到校參與課堂活動，觀摩“模擬招聘”主題活動，將學生、家長、教師緊緊地結(jié)合到一起，增加高職學生對社會各行各業(yè)的感性認識，積累基本的職業(yè)經(jīng)驗，使語文教育成為有溫度、有厚度、有辨識度的教育。

（五）結(jié)合具體專業(yè)，實行職業(yè)訓練

高職學生的專業(yè)不同，他們未來的求職意向也就不同，職業(yè)發(fā)展方向也不同。作為高職語文教師，應對學生的專業(yè)有系統(tǒng)的了解，在課堂上為學生帶來差異化的教學內(nèi)容，實行主題式職業(yè)訓練，提升教育品質(zhì)。在課后向?qū)W生講解專業(yè)發(fā)展前景，夯實高職學生的基礎知識和技能，為進一步實施精準服務和精準培育搭建平臺。學生要加強對專業(yè)書籍的學習，遇到不懂的地方及時向教師請教，增強學生對社會的適應性和服務力。如今大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等已經(jīng)在高職院校得到了普及，語文教師應充分借助信息技術開展職業(yè)訓練，向高職學生介紹新技術催生的職業(yè)、崗位、技能等，提高人才培養(yǎng)的效率。加強語文學科與其他學科的聯(lián)系，注重學科間的交叉學習，借助其他學科的力量開展語文教學，減輕學生的學業(yè)負擔。為了緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，高職語文教師要利用課余時間開展就業(yè)培訓，精準滴灌，彰顯教育幫扶責任擔當，真正做到學以致用、知行并進，推動高職職業(yè)教育向縱深發(fā)展。

總而言之，如今社會對人才的要求越來越高，在招聘的時候不僅關注學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力，還會著重考查學生的職業(yè)素養(yǎng)，因此對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩，這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是高職教育改革的必然趨勢。高職語文教師應發(fā)揮主導作用，將職業(yè)素養(yǎng)融入語文教學的各個環(huán)節(jié)，有序開展各類教學活動，提高高職語文教學質(zhì)量，為學生職業(yè)生涯的長遠發(fā)展打牢基礎。

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