郭麗

摘要：親子閱讀不僅可以增進家長與孩子之間的情感交流，對孩子的語言能力、思維能力、社交能力、審美能力，以及良好閱讀習(xí)慣的形成，也都具有重要意義。在幼兒成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，科學(xué)開展親子閱讀活動非常必要。本文結(jié)合幼兒的心理特點，語言發(fā)展、智力發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律等多方面因素，提出了家園聯(lián)合環(huán)境下科學(xué)有效開展親子閱讀活動的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子閱讀;方法;策略

通過閱讀能夠豐富人的學(xué)識，提升人的精神素養(yǎng)。一個良好的閱讀習(xí)慣不僅可以幫助自己拓寬眼界、積累知識，而且對于人生發(fā)展也具有著重要意義。3-6歲的幼兒剛剛開始嘗試用自己的眼睛去認(rèn)識外面的世界，語言能力、思維能力、審美能力等多方面能力正處于初步形成的關(guān)鍵時期，此時開展親子閱讀不僅可以有效促進家長與幼兒之間的親情溝通，而且可以幫助幼兒培養(yǎng)多方面能力。同時，經(jīng)過親子閱讀的長期堅持，幼兒也更容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對其未來的成長發(fā)展十分有益。

近些年，隨著人們對幼兒教育關(guān)注度的提升，親子閱讀這種教育模式已得到廣大家長的普遍認(rèn)可。但由于家長對親子閱讀認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致在具體實踐中，親子閱讀的實際效果并不理想。很多家長認(rèn)為親子閱讀就是陪孩子讀書，但是具體怎么讀，卻缺少一套科學(xué)的指導(dǎo)方法，更沒有充分尊重孩子的閱讀意見，只按照主觀想法進行安排。這樣在一定程度很容易會影響孩子的閱讀積極性。還有部分家長，在親子閱讀活動上過于急功近利，將親子閱讀演變成了識字背書，給幼兒帶來了巨大壓力，甚至于讓幼兒對閱讀活動產(chǎn)生了厭煩心理，嚴(yán)重違背了親子閱讀的初衷。而且，在不和諧的閱讀氣氛下，親子關(guān)系也會無形中受到影響。

那么，這樣才能讓親子閱讀達(dá)到理想效果呢？

一、營造良好的閱讀環(huán)境

一個良好的閱讀環(huán)境可以有效促進親子閱讀的開展。親子閱讀所需要的環(huán)境通常分為兩類：物理環(huán)境和精神環(huán)境。所謂物理環(huán)境，就是要求家長為幼兒提供一個相對固定的閱讀場所，可以是沙發(fā)上，也可以是書桌旁，地點要求安靜舒適且采光較好。此外，在幼兒經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域中視線所及之處，也需要擺上他們感興趣的各類書籍，讓他們隨手可以翻看到自己喜歡的書籍。精神環(huán)境，就是要求家長用自身行動為幼兒營造一個溫馨和諧的閱讀氛圍。利用幼兒喜歡模仿的心理，家長用自己熱愛閱讀的行為來影響幼兒，讓他們在潛移默化中漸漸對閱讀產(chǎn)生興趣。當(dāng)幼兒有閱讀意愿時，家長可以將其摟在懷中，也可以緊挨著坐在一起，開始親子閱讀。這時幼兒具有一定的閱讀意愿，注意力也比較集中，更有利于親子閱讀的進行。

二、挑選合適書目

親子閱讀的書籍必須符合幼兒的認(rèn)知水平，并且能夠引起幼兒的閱讀興趣。具體的書目，可以由幼兒教師根據(jù)不同年齡段的不同特點向各家長進行推薦。幼兒閱讀材料應(yīng)以繪本為主，以提升幼兒閱讀的積極性。閱讀材料的挑選也應(yīng)隨著幼兒的成長，由易到難、由淺入深，循序漸進，讓幼兒在閱讀中慢慢受益。家長且不可過于急躁，剛開始閱讀就選用益智類功能性書籍，讓幼兒誤以為閱讀就是識字就是背書，從而漸漸對閱讀失去興趣。親子閱讀的一項很重要的目的就是讓幼兒在興趣的推動下，慢慢在閱讀中獲得啟發(fā)，在積累知識的過程中鍛煉語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、社會交際能力、聯(lián)想創(chuàng)新能力等等多方面能力。因此，在閱讀材料的選擇上必須慎重。對于小班幼兒，應(yīng)推薦一些貼近他們生活，且生動有趣、色彩鮮明、情節(jié)簡單的繪本材料。對于中班幼兒，可以根據(jù)他們的興趣偏好，推薦一些有益于提升認(rèn)知水平的繪本書籍，讓幼兒多了解一些外面的世界，以適應(yīng)他們對繪本書籍的多元化需求。對于大班幼兒，可以隨著他們閱讀能力的提升，教師可根據(jù)各幼兒的不同閱讀喜好和個人發(fā)展特點，推薦一些更具深度的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒在閱讀中積極思考。

三、指導(dǎo)科學(xué)的親子閱讀方法

親子閱讀重在讓幼兒在興趣的推動下長期堅持，并且逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此，家長應(yīng)注意堅持每天抽出一定時間，和孩子在安靜溫馨的環(huán)境下進行親子閱讀，具體時間可以飯后或者睡前，沒有硬性要求，可以靈活掌握。同時，為了最大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，家長在親子閱讀活動的實施上還需要講究技巧，切不可簡單的照書宣讀。在親子閱讀中，家長應(yīng)注意鍛煉幼兒的觀察能力和思維能力，要有意識地引導(dǎo)幼兒在觀察中，積極主動地去思考。在具體實施過程中，可以運用講述提問法、講演結(jié)合法、重復(fù)閱讀法等多種方法。

1. 講述提問法。就是在親子閱讀過程中，家長一邊講述故事一邊結(jié)合故事內(nèi)容提出問題，引發(fā)幼兒思考。這一方法，可以幫助幼兒深入理解繪本中的故事內(nèi)容，同時也可以很好地鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

2. 講演結(jié)合法。就是家長與幼兒各自扮演繪本故事中的某一角色，然后按照故事的發(fā)展，一邊閱讀，一邊通過角色扮演進行交流互動。這一方法讓親子閱讀變得更加輕松活潑，可以有效激發(fā)幼兒的參與熱情。同時，這種互動交流式的親子閱讀方式，對于拉近親子關(guān)系十分有益。角色扮演，離不開語言的互動交流，這對幼兒的語言能力、交際能力、邏輯思維能力也都是一項鍛煉。

3. 重復(fù)閱讀法。對于幼兒來說，閱讀書籍的數(shù)量不需要太多，某些比較經(jīng)典的繪本書籍，可以讓孩子反復(fù)閱讀。特別是對于中小班的幼兒，反復(fù)閱讀可以幫助他們加深對書本內(nèi)容的理解與認(rèn)識。在親子閱讀過程，只有孩子想聽，家長就可以給他們反復(fù)的進行講述，或者帶著他們一起閱讀。在重復(fù)閱讀中，幼兒的認(rèn)知水平、理解能力都可以在不知不覺中慢慢提升。

總而言之，親子閱讀要想達(dá)到理想效果，首先要讓家長認(rèn)識到其中的意義所在，為孩子營造一個溫馨和諧的閱讀環(huán)境，然后結(jié)合孩子的心理特點和興趣愛好挑選適合的書目，再配合科學(xué)合理的閱讀方法，才能讓孩子在輕松愉快的氛圍中慢慢喜歡上閱讀，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)親子閱讀的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳心悅. 家園合作下提高親子閱讀質(zhì)量的實踐與探索[J]. 讀寫算. 2021（09）： 37-38

[2] 陶思玥. 幼兒親子閱讀現(xiàn)狀及其對策探究[J]. 成才之路. 2021（08）： 100-101