安彩虹

摘要：幼兒教育是幼兒開(kāi)始接受教育的啟蒙階段，是幼兒進(jìn)入社會(huì)后，對(duì)人以及陌生事物進(jìn)行認(rèn)知、接觸的過(guò)程，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)如何與其他人交流互動(dòng)，學(xué)會(huì)大量生活的技巧與經(jīng)驗(yàn)，提高生活自理能力，具有簡(jiǎn)單事物的自主處理能力?；诖?，對(duì)幼兒園教育中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

作為人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒階段也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。這一時(shí)期，正是幼兒腦結(jié)構(gòu)和技能發(fā)展最旺盛的時(shí)期，具有極大的可塑性。作為人生教育起點(diǎn)的幼兒教育，一定要注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不斷提高幼兒道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，使他們茁壯成長(zhǎng)。

一、以身作則，發(fā)揮榜樣作用

幼兒教師要轉(zhuǎn)變總是原地踏步的教學(xué)方式，并持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，從自身做起，為幼兒起一個(gè)好頭，對(duì)幼兒進(jìn)行無(wú)聲的教育，讓幼兒無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)一些良好的行為習(xí)慣，可以充分發(fā)揮榜樣的作用，獲得事半功倍的效果。為此，廣大幼兒教師要注重以身作則，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教導(dǎo)，從而不斷促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師發(fā)現(xiàn)許多幼兒都存在坐姿不標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫不規(guī)范的現(xiàn)象，為了糾正幼兒這些錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，老師先做到了保持正確坐姿，并在書(shū)寫時(shí)，按照要求規(guī)范書(shū)寫。幼兒從老師的行為中受到了啟發(fā)，改正了錯(cuò)誤的坐姿和書(shū)寫方式，為今后的發(fā)展提供了極大的保障。另外，老師還做到了和領(lǐng)導(dǎo)、同事等和睦相處，使幼兒學(xué)到了一定的交際技巧，減少了幼兒之間總是以吵吵鬧鬧等方式解決矛盾的現(xiàn)象，促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展。

二、營(yíng)造溫暖的家庭環(huán)境

在家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，家庭結(jié)構(gòu)和氣氛、家庭成員的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)等，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有著較深的影響，也對(duì)幼兒的生活品德和行為習(xí)慣有著決定作用。為了能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，家長(zhǎng)需要重視幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并以幼兒的良好行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒形成自信、謙和、禮貌的良好品格。因此，在家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)家長(zhǎng)要積極改變自身的個(gè)性、修養(yǎng)，讓幼兒以父母為行為習(xí)慣的榜樣，建立起良好的親子關(guān)系，如此在幼兒遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，能夠積極尋求父母及其他家人的幫助，并就自身的真實(shí)想法與家人進(jìn)行積極溝通，如此家人才能掌握幼兒的心理變化，給予幼兒一定的溫暖，有助于增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。由于幼兒的模仿能力較強(qiáng)，父母還應(yīng)當(dāng)重視自身的言行舉止，以防自身不良的行為舉止影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、利用一日活動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣

幼兒一日活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，首要條件就是在教育中尊重幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒、熱愛(ài)幼兒，充分發(fā)揮幼兒主體性。當(dāng)幼兒的自主萌芽被催生之后，才能積極創(chuàng)造性地投入各種活動(dòng)，而這也恰恰成為對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的一大有效途徑。在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。結(jié)合一日活動(dòng)課程的特點(diǎn)，通過(guò)課程的生活化、游戲化，啟發(fā)幼兒從中形成良好的行為習(xí)慣。比如，在藝術(shù)活動(dòng)“加油干”中，根據(jù)幼兒日常勞動(dòng)的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，與音樂(lè)相融合，使幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感被激活，與此同時(shí)也增強(qiáng)了他們的勞動(dòng)意識(shí)。在“紅綠燈”這個(gè)游戲之中，通過(guò)趣味兒歌的引領(lǐng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，同時(shí)也對(duì)他們良好的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這些游戲化、生活化的課程，幼兒在寓教于樂(lè)中接受教育，還能形成一些規(guī)則意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)。在一日生活之中，有的孩子會(huì)提出一些合理正當(dāng)?shù)囊螅藭r(shí)教師可以滿足他們這一要求。如吃完晚飯要休息，有幾名孩子對(duì)老師提出了請(qǐng)求：“老師，如果我們吃得快一點(diǎn)，你能不能讓我們?nèi)ネ嫱婢撸俊甭?tīng)到孩子的這一正當(dāng)要求，教師回應(yīng)道：“但是你們要比較快地吃完自己的飯菜，而且還不能浪費(fèi)糧食哦?！焙⒆觽兂燥埶俣裙患涌?，同時(shí)他們也吃得干干凈凈。滿足了幼兒正當(dāng)合理要求的同時(shí)，對(duì)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了潛移默化的影響。

四、組織游戲，提高幼兒教育效率

以往幼兒教師長(zhǎng)篇大論為幼兒講述怎樣養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的教學(xué)方式將會(huì)使幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的反感心理，幼兒不能學(xué)到對(duì)自己今后發(fā)展有用的道理，嚴(yán)重阻礙了幼兒可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師應(yīng)重視提高幼兒教育效率，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，喜歡在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)大道理。為此，廣大幼兒教師需要結(jié)合幼兒喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，組織幼兒開(kāi)展一些有趣的游戲，讓幼兒在游戲中懂得養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，從而能取得幼兒園教育教學(xué)的極大成功。許多幼兒都有一個(gè)壞習(xí)慣，即用完的東西隨便放，很少整整齊齊放好，等再用的時(shí)候找半天找不到，為了讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)整理東西的良好習(xí)慣，老師組織幼兒開(kāi)展了“找東西比賽”，將幼兒分為兩組，一組幼兒分到的東西整整齊齊，一目了然，一組幼兒分到的東西胡亂擺放，沒(méi)有規(guī)律。然后讓幼兒找出了老師說(shuō)出的東西，如直尺、七巧板等，看看哪組找得又快又準(zhǔn)確，結(jié)果東西擺放整齊的小組幼兒獲得了游戲的勝利。最后，幼兒在老師的鼓勵(lì)下，說(shuō)出了自己學(xué)到了什么，他們紛紛表示要將自己的東西擺放整齊，不再亂放，取得了很好的教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，環(huán)境的影響作用比較明顯，為了能夠發(fā)揮出良好環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的積極作用，應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用，全方位創(chuàng)設(shè)豐富多彩、和諧安全、寬松舒適的教育環(huán)境，提升幼兒的想象能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，并在良好的環(huán)境熏陶下進(jìn)行行為習(xí)慣的引導(dǎo)，促使幼兒能夠全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

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