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      如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略

      2021-01-10 19:24:42劉正剛
      科學(xué)與生活 2021年26期
      關(guān)鍵詞:高效閱讀具體策略影響因素

      劉正剛

      摘要:為了更好地構(gòu)建初中語(yǔ)文高效閱讀課堂,教師需要利用創(chuàng)新方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,明確教學(xué)目的,用更加直觀的形象帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀,從中提高初中語(yǔ)文課堂閱讀的質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;高效閱讀;影響因素;具體策略

      在新課改的要求下,教師的教學(xué)需要以學(xué)生的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移,課堂教學(xué)還給學(xué)生。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在一定的教學(xué)問題,影響著閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師需要做好正確的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí),運(yùn)用多元化的教學(xué)方式保障課堂實(shí)效性。

      一、影響高效閱讀課堂教學(xué)的因素

      傳統(tǒng)模式下的初中語(yǔ)文閱讀課堂當(dāng)中存在一定的弊端,教師屬于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在灌輸式教學(xué)辦法下學(xué)生的思維方式受到了禁錮,他們面對(duì)文字性的學(xué)科往往感覺枯燥乏味提不起精神,加之教學(xué)目的不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散、思維得不到很好的開發(fā),課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生學(xué)習(xí)像無頭蒼蠅,造成課堂教學(xué)效率低下;此外,教師對(duì)教材的解讀不夠深入,沒有充分的理解教材內(nèi)容,在自身剖析不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)下,學(xué)生也會(huì)吃不透教材內(nèi)容,生拉硬套的教學(xué)辦法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,學(xué)生不能通過文字和作者產(chǎn)生思想共鳴,在文本理解上造成了差強(qiáng)人意的教學(xué)效果。

      二、保證初中語(yǔ)文高效課堂的具體策略

      2.1明確教學(xué)目的

      初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,由于學(xué)生個(gè)體化差異的原因,導(dǎo)致他們吸收語(yǔ)文知識(shí)的程度有所不同,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),明確教學(xué)目的,在解讀課文的同時(shí),對(duì)于學(xué)生也要有更深層次的了解。教師需要注意在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容,對(duì)于需要講解的語(yǔ)文課本有充分的理解,運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來豐富教材內(nèi)容,從中精心設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題,用來明確教學(xué)目標(biāo),突出課堂重點(diǎn),幫助學(xué)生理清思路,構(gòu)建學(xué)習(xí)框架,挖掘文本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生仔細(xì)品讀課文。與此同時(shí),教師也需要從學(xué)生的角度出發(fā),從中找出以學(xué)生視角下語(yǔ)文閱讀中會(huì)遇到的哪些問題,進(jìn)而制定出更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中找到合適的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加深入的學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生而言,有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)把一些帶有規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為學(xué)生基本的閱讀技能,從中使學(xué)生受到啟發(fā),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,將新舊內(nèi)容相結(jié)合,用來做到勤閱讀、多背誦、盡量說、會(huì)復(fù)述,圍繞課堂重點(diǎn)展開有針對(duì)性的學(xué)習(xí),保證課堂質(zhì)量。

      2.2鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力

      教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí),不僅要教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的能力,更重要的是潛移默化的啟發(fā)學(xué)生具備語(yǔ)文邏輯思維,讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中得到充分的鍛煉。教師通過有效的課堂提問來讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,問題的難易程度需要有所把控,讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲,在喜悅當(dāng)中輕松的學(xué)好語(yǔ)文,為他們提供更多的時(shí)間和空間,從中鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)小組探究式教學(xué),讓學(xué)生之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)問題,提出以后需要給予他們充分的獨(dú)立思考空間,從中理清解決問題的思路,建立良好的思維模式,鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑,教師做好正確的引導(dǎo)工作,以便他們對(duì)于知識(shí)有更深層次的挖掘和自我領(lǐng)悟。

      2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      為了更好的學(xué)好一門學(xué)科,需要有興趣作為催化劑。對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)而言,在文字性較強(qiáng)的科目當(dāng)中,倘若教學(xué)方法不得當(dāng),往往使學(xué)生感覺到枯燥乏味,提不起興致。教師需要改革和創(chuàng)新教學(xué)辦法,在多元化的教學(xué)手段下,幫助學(xué)生有效的建立學(xué)習(xí)積極性,從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中,針對(duì)閱讀教學(xué)需要讓學(xué)生和文本之間形成對(duì)話,利用快速閱讀和精讀的方式,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)由淺入深的熟悉課本內(nèi)容,教學(xué)過程需要在科學(xué)合理的范圍內(nèi)進(jìn)行,教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,對(duì)文章進(jìn)行深入研究后,歸納總結(jié)中心思想與作者情感產(chǎn)生共鳴,發(fā)揮文本獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)為學(xué)生呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的形象性,在各種感官的刺激下,使學(xué)生得到沉浸式教學(xué)體驗(yàn),在快樂的情緒中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而愛上文學(xué)的強(qiáng)烈情感。興趣促進(jìn)下的初中語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng),課堂氣氛活躍,教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

      舉個(gè)例子來說,在學(xué)習(xí)愛蓮說這篇文言文當(dāng)中,教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示蓮花的圖片或者視頻,為學(xué)生建立教學(xué)情景模式,讓學(xué)生從中談?wù)剬?duì)蓮花的印象,在各種各樣蓮花圖引入課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲、發(fā)言踴躍,對(duì)蓮花的美麗干凈有更加直觀的感受,從而引入文章當(dāng)中作者描寫蓮花外貌的語(yǔ)句,能夠與作者產(chǎn)生共鳴,之后教師可以介紹作者的簡(jiǎn)介,讓學(xué)生了解作者是在什么情況下創(chuàng)作的文章,帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文,從中深入感受作者對(duì)蓮花的情感,在反復(fù)聽讀與朗讀中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí),從中感受作者的思想感情。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,建立初中語(yǔ)文高效閱讀課堂教學(xué)不是一朝一夕就能完成的,教師應(yīng)當(dāng)更加具有耐心,通過平時(shí)的滲透式教學(xué)讓學(xué)生充分感受文本帶來的魅力,循序漸進(jìn)、由淺入深帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀圖書的海洋,為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件,在有效的情景模式中激發(fā)他們的閱讀興致,培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力與創(chuàng)造性,最終實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文閱讀課堂,提升中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

      參考文獻(xiàn)

      [1]新課程背景下初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式[J]. 劉春霞. 教師博覽(科研版). 2018(03).

      [2]利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的思考[J]. 廖小云. 中國(guó)校外教育. 2020(10).

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