趙春音

【摘要】在研究生教育改革發(fā)展的時代背景下，研究生思想政治教育對于創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也具備一定的責任和功能。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育 研究生思想政治教育 自然辯證法

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.191

2020年9月22日，教育部、國家發(fā)改委、財政部發(fā)布《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，要在擴招基礎上保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而研究生培養(yǎng)很重要的一環(huán)便是創(chuàng)新教育，在這方面，研究生思想政治教育也具備一定的功能和責任。

以研究生思想政治教育中的自然辯證法課程為例。自然辯證法作為研究生思想政治理論課的重要內(nèi)容，主要包括四部分：自然哲學、科學哲學、技術哲學、科技與社會。在這四部分中，后面三部分都有涉及創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容，但在教學實踐中卻并未得到應有的重視。筆者認為應將這幾部分所涉及的創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容系統(tǒng)整合，作為自然辯證法教學的重點加以突出強調(diào)。筆者認為，自然辯證法教學中的創(chuàng)新教育主要應包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新政策、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法等方面的教育與培養(yǎng)，如此才能達到思想政治教育與素質(zhì)教育相融合的目標。

一、創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新精神可簡單理解為創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。對于研究生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)至關重要。筆者認為，在自然辯證法教學中，創(chuàng)新精神培養(yǎng)可體現(xiàn)在如下幾方面：

首先是弘揚科學家精神。在自然辯證法教學中，可以結合具體案例來講授科技與社會部分中有關科學家的社會責任、科技倫理等內(nèi)容，如這次疫情中表現(xiàn)卓越的鐘南山、陳薇等科學家的事跡以及國際知名科學家的成長歷程等，從而喚起研究生從事科技創(chuàng)新的使命感、責任感以及為科學而現(xiàn)身的精神等等。

其次是弘揚企業(yè)家精神。作為市場主體和創(chuàng)新主體的企業(yè)家，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也是研究生應努力學習和效仿的。自然辯證法的技術哲學部分中有關于創(chuàng)新和企業(yè)家的相關內(nèi)容，教學中需要結合實例加以闡釋。如可以著名企業(yè)家的事跡為例來闡述企業(yè)家精神和愛國主義情懷，也可以蘋果、微軟、豐田等世界知名大公司為例來解讀企業(yè)的成長路徑和企業(yè)家精神，以開闊研究生視野。

最后是弘揚人人都要有創(chuàng)造力的意識。20世紀西方人本主義心理學代表人物馬斯洛（Maslow，A.H.）就曾指出，創(chuàng)造力是人達到自我實現(xiàn)境界時的一種副產(chǎn)品，也就是人的潛能充分實現(xiàn)時的產(chǎn)物，在此意義上，人人都有創(chuàng)造力。研究生更應心系創(chuàng)造、創(chuàng)新，在自己的專業(yè)領域大膽突破，這也是研究生思想政治理論課應有之內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新政策教育

自然辯證法的科學哲學部分是有創(chuàng)新政策方面的內(nèi)容的，如國家創(chuàng)新體系的由來、中國國家創(chuàng)新體系的特點、我國中長期科技創(chuàng)新規(guī)劃、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新型國家的概念以及我國建設創(chuàng)新型國家所面臨的問題和挑戰(zhàn)等。一直以來，這部分內(nèi)容在自然辯證法教學中未必是重點，而在我們強調(diào)創(chuàng)新政策教育時，顯然應重新看待其重要性，特別是應結合國家創(chuàng)新政策即時解讀。

創(chuàng)新政策教育最重要的是要有時效性，要緊密結合當前形勢進行教學，如國家最近發(fā)布的在未來五年內(nèi)投資十萬億元用于芯片建設的計劃以及在日前召開的科學家座談會上，我國領導人提出的要改善科技創(chuàng)新生態(tài)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的思想以及“四個面向”理論，即面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康等，這些都應在研究生思政課特別是自然辯證法教學中加以普及和強調(diào)。

創(chuàng)新政策教育還應有國際視野，不僅要普及我國的科技創(chuàng)新政策，也應引進和介紹其他國家特別是科技發(fā)達國家的創(chuàng)新政策，如美國、日本、英國、歐洲等國的國家創(chuàng)新體系及其各自特征；英國的“隱性創(chuàng)新”（hidden innovation）制度；德國的“創(chuàng)新伙伴”計劃等。

三、創(chuàng)新模式教育

創(chuàng)新模式教育可以有多個層次或角度，如可將創(chuàng)新分為連續(xù)性創(chuàng)新、非連續(xù)性創(chuàng)新和主導性創(chuàng)新等。連續(xù)性創(chuàng)新是指產(chǎn)品不斷升級的創(chuàng)新過程，通常以客戶的顯性需求為導向，不斷對產(chǎn)品進行改進；非連續(xù)性創(chuàng)新是指由于引進研究的突破性成就，產(chǎn)品在滿足客戶顯性需求方面取得顯著進展的創(chuàng)新過程；主導性創(chuàng)新則是以客戶的隱形需求為向?qū)Вㄟ^突破性的研究獲得全新的產(chǎn)品和服務的創(chuàng)新過程。

創(chuàng)新還可分為技術創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、社會創(chuàng)新等模式。與研究生關系最密切的是技術創(chuàng)新，這也是當前中國社會最需要的。政策創(chuàng)新和制度創(chuàng)新作為推動社會發(fā)展的高階創(chuàng)新模式，也是研究生今后會涉獵的。這里重點要介紹的是社會創(chuàng)新。社會創(chuàng)新是21世紀的熱門詞匯，在過去十幾年間，大量以解決社會問題為使命的社會創(chuàng)新機構應運而生，有四種最常見的社會創(chuàng)新模式，如良知消費、食物共享、共享餐盒或共享茶飲包裝杯、海洋垃圾再利用等，目的是解決當前社會的現(xiàn)實問題。創(chuàng)新模式教育最重要的是要舉例說明，如“資本主義3.0”可作為制度創(chuàng)新的范例進行介紹。

四、創(chuàng)新方法教育

創(chuàng)新方法教育是研究生創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，主要指對研究生進行一些創(chuàng)新技法方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新技法是創(chuàng)造學家根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律而總結出來的一些原理、技巧和方法，如TRIZ技法、頭腦風暴法、自由聯(lián)想法、強制聯(lián)想法等。以TRIZ創(chuàng)造技法為例，它是俄羅斯科學家通過研究大量的發(fā)明創(chuàng)造專利，從中總結出40個創(chuàng)新問題的基本原理，在20世紀50年代提出的，在國外的大學教育和企業(yè)培訓中多有采用，國內(nèi)卻少有問津。創(chuàng)新方法教育最重要的是要讓研究生懂得，創(chuàng)新能力可以通過培訓得以實現(xiàn)、增強或系統(tǒng)培養(yǎng)。

總的來說，研究生思想政治理論課并非簡單、空洞的理論教條，而是可以滲透非常實用、前沿、務實的理念、理論和方法，如結合研究生實際、與時俱進地系統(tǒng)挖掘關于創(chuàng)新教育的相關內(nèi)容等，當然這需要教師對相關領域持續(xù)的關注、理解和投入，也需要相關教學管理部門的支持，更需要教師在實踐中不斷總結經(jīng)驗，依據(jù)學生反饋不斷完善自己的教學體系、教學內(nèi)容和教學方法。