李芳

摘 ?要：新時代隨著素質(zhì)化教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對于情感教育教學(xué)的重視也在愈發(fā)提高。以筆者所處的初中語文教學(xué)階段為例，近年來教師對于語文教學(xué)中的情感教育也愈發(fā)重視了起來?；诖耍疚膶某踔姓Z文情感教育教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)新性的探討其作用意義與有效策略發(fā)展，以期能為各相關(guān)教育工作者們提供一些輔助與參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;創(chuàng)新;初中語文;教學(xué)發(fā)展

前言

語文，是一門極具情感與人文特征的深厚內(nèi)涵學(xué)科，其底蘊深遠(yuǎn)，情感豐富，精神源遠(yuǎn)流長。在初中階段，學(xué)生們的價值觀都處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時候的語文教育教學(xué)往往對于他們的精神與價值觀發(fā)展顯得極為重要;語文中的情感教學(xué)也對其更有著舉足輕重的影響作用。

一、淺析初中語文情感教育教學(xué)的內(nèi)容與意義

（一）何謂情感教學(xué)

情感教育教學(xué)，常常指的是通過培養(yǎng)學(xué)生情感、道德、理智以及美學(xué)等多樣素質(zhì)與能力的綜合性教學(xué)發(fā)展活動。初中時期的學(xué)生們，正處于青春發(fā)展期的關(guān)鍵時刻，其心理起伏與情緒波動都可能較大，對于情感教學(xué)有著十分大的需求，所以在初中教育中發(fā)展情感教學(xué)必不可少。

利用情感教學(xué)往往能夠幫助學(xué)生們能更加清楚的了解自我的情緒情感發(fā)展與體會，幫助其更好的調(diào)整控制自我情感的良性發(fā)展，重視感情，具有原則，進(jìn)而實現(xiàn)人格的全面健康發(fā)展。

（二）關(guān)于語文教學(xué)中的情感教育

語文，是一門兼具情感與內(nèi)涵的深厚人文學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，往往需要人們更加善用情感去體會與感受發(fā)展。

初中青春期階段的學(xué)生自尊心強、自我意識覺醒且情感情緒也十分豐富，語文的情感教學(xué)，往往能夠十分有效的幫助學(xué)生調(diào)節(jié)穩(wěn)定情緒發(fā)展，促進(jìn)更好全面成長。

與此同時，情感教學(xué)在語文教育中的有效實施，往往也能夠更好促進(jìn)師生之間的有效溝通與交流，更好維持與發(fā)展師生之間的良好關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極度，更加活躍其思維，使得其無論在閱讀、寫作還是積累語文知識之時，都能夠?qū)⑶楦袃A注其中，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)更好發(fā)展。

二、探索初中語文情感教育教學(xué)中的有效策略發(fā)展與創(chuàng)新

（一）從教材出發(fā)，以文育情，深化情感教育

在教學(xué)中，教材往往是其基礎(chǔ)，其實也更是其立足點與關(guān)鍵。在語文教材當(dāng)中，每篇教材文章都經(jīng)過了千挑萬選、精心比較選擇，也常常蘊含著十分重要的情感與價值觀教學(xué)體現(xiàn)。

所以首先，教師想要更好發(fā)展語文教學(xué)情感發(fā)展，理應(yīng)先從教材出發(fā)，充分挖掘出教材中的那些豐富情感教育內(nèi)容，進(jìn)而通過教學(xué)不斷提高學(xué)生們的情感教育素養(yǎng)。

就比如初中語文教材中，不論是小說、散文還是詩歌等體裁內(nèi)容，往往都不同程度的蘊含了許多情感與表達(dá)。文字情感的表達(dá)是深沉濃厚的，有著豐富的感情與文化底蘊。教師可以利用其更好開展語文情感教學(xué)，以文育情，進(jìn)一步提升學(xué)生們的情感體會與品質(zhì)發(fā)展。

就像《蒹葭》當(dāng)中，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！边@極具感情的獨特情境，在那樣一個深秋的清晨，更是體味出了一股感情含蓄卻又豐富之美。其情感意境感人深厚，作為情感教育素材能夠更加深刻化情感教學(xué)，使得學(xué)生更好理解情感教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容與意義所在，促進(jìn)學(xué)生情感更好成長發(fā)展。

（二）從閱讀出發(fā)，以情育情，促進(jìn)教學(xué)情感發(fā)展

在語文教學(xué)中，閱讀十分重要。閱讀能夠使得學(xué)生更好地拓展視野，提升對于事物發(fā)展的認(rèn)識認(rèn)知，體味出閱讀文章中的各式情感。

想要更好發(fā)展語文情感教學(xué)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀來“站在巨人的肩上”，想得更深，看得更遠(yuǎn)，更好進(jìn)行情感思考與學(xué)習(xí)。

情感本身，就具備著極強的感染力。正如托爾斯泰所說，“將自己體驗過的感情傳達(dá)給別人時，別人也會被情感所感染，進(jìn)而體會到這些感情”。閱讀文章中的情感往往傾注著作者大量的心血與感情經(jīng)歷特征，此情此感，能夠使得學(xué)生通過閱讀，在積累語文知識的同時，更好深入感受到不同閱讀文學(xué)作品中的深層次感情內(nèi)涵，從情出發(fā)，更好實現(xiàn)情感教育教學(xué)的效果體現(xiàn)。

（三）從作文出發(fā)，巧妙結(jié)合情感教育

教學(xué)，不僅僅是教師的教學(xué)，還是師生之間不斷互動的教學(xué)發(fā)展。

在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的許多情感都難以直接表露給教師，而筆者作為一名語文教師，除了課堂教學(xué)時間外也常常難以有更多的時間去了解學(xué)生。

在這樣的背景之下，筆者常常會引導(dǎo)學(xué)生采用寫作的形式來進(jìn)一步表達(dá)自我內(nèi)心的情感，從而使得教師能夠更好更全面地了解與分析學(xué)生現(xiàn)狀情感發(fā)展。并且還能夠針對學(xué)生在作文中所表達(dá)出的不同感情，及時地根據(jù)實際情況，更好對學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，使得其能夠更好樹立正確的情感發(fā)展與認(rèn)知。

（四）加強創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)促進(jìn)情感教育發(fā)展

情境教學(xué)常常也是語文教學(xué)中的常用手段。通過情境的有效設(shè)置，往往能引發(fā)學(xué)生情感上的體會與理解共鳴，使得情感教育教學(xué)更好實現(xiàn)。

除此之外，在初中語文教學(xué)課堂中，教師還可以多樣創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)手段，進(jìn)一步提升情感教育效果。

例如借助現(xiàn)代化技術(shù)，通過視覺效果，采取視頻或圖形、音樂等科技方式，更好傳遞表達(dá)不同的情感體會，豐富情感表現(xiàn)。使得學(xué)生能夠更好地融入情感，更好地提升自我的情感學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展。

三、小結(jié)

在新時代初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，情感教學(xué)必不可少。作為語文教師，我們一定要充分意識到情感教學(xué)對于語文教育發(fā)展的重要所在，在此基礎(chǔ)上更好培養(yǎng)學(xué)生情感藝術(shù)與教學(xué)發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，更好促進(jìn)其綜合水平與素質(zhì)的不斷發(fā)展提高，促進(jìn)學(xué)生們更好地全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.關(guān)于初中語文教學(xué)中情感教育的探索[J].作文成功之路·教育新干線，2018（1）.

（作者單位：四會市東城中學(xué)，廣東 ? 肇慶 ? 526200）