高校思政課傳承紅色基因的實踐探索

周蕓帆

摘要紅色基因中蘊含了堅定不移的理想信念和舍我其誰的奮斗精神，其不僅承載了我國優(yōu)秀的歷史文化，凝結了時代精神，還是高校思政課教學重要資源，具有獨特的教育作用。基于新時代的背景之下，高校思政課承擔的育人責任越來越重，其必定要為社會培養(yǎng)一批又一批有責任、有擔當?shù)娜瞬?。將紅色基因融入高校思政課中，能夠促進人才全面發(fā)展，創(chuàng)新教學內(nèi)容，促進高校思政課的進一步發(fā)展。

關鍵詞 紅色基因 高校思政課 課堂教學

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.030

Practical Exploration of Inheriting Red Gene in Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

ZHOU Yunfan

（SchoolofMarxism，UniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina，Chengdu，Sichuan611731）

AbstractThe red gene contains the unswerving ideal and belief and the spirit of struggle， which not only carries the excellent history and culture of our country， condenses the spirit of The Times， but also the important resources of ideological and political teaching in colleges and universities. It has a unique educational role. Under the background of the new era， ideological and political courses in colleges and universities bear more and more responsibility for educating people， and they must train a batch of responsible and responsible talents for the society. Integrating red gene into ideological and political courses in colleges and universities can promote the all-round development of talents， innovate theteachingcontent， andpromotethefurtherdevelopmentofideologicaland politicalcoursesincollegesanduniversities.

Keywordsred gene； college ideological and political courses； classroom teaching

習近平總書記多次強調(diào)：要讓紅色基因代代相傳。[1]高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，將紅色基因融入其中，能夠顯著提升育人效果，幫助學生樹立正確的理想信念和三觀，推動我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

1高校思政課傳承紅色基因的價值意蘊

1.1增強思想性

在高校思政課教學過程中，思想性是其中一個重要特征。由于高校思政課本身就肩負了立德樹人的使命，其就是需要在潛移默化中不斷轉(zhuǎn)變學生思想意識，提升學生精神境界，引導學生樹立正確的三觀和情感態(tài)度，發(fā)揮堅定學生理想信念等方面的積極作用。同時，強化價值引領，依托于馬克思主義的基本原理、方法等，進一步完善學生精神結構，為學生終身學習和日后發(fā)展奠定思想基礎。而紅色基因凝聚了一個時代的精神，充分深刻的體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)。將其融入思政課中，能夠和思政課的育人目標高度契合，進而為教書育人提供深厚思想基礎。

1.2增強理論性

高校思政課中本質(zhì)上就是傳授馬克思主義理論教育的課程，通過向?qū)W生灌輸相關知識方法，持續(xù)提升學生理論素養(yǎng)。同時，依托于深入淺出的教學活動，將思政課的相關知識講透徹，不斷提升理論高度，使得學生的思想得到進一步滋養(yǎng)。紅色基因在其形成和傳承的過程中，其具備了一定的實踐教育方法，是共產(chǎn)黨人在長期實踐中形成和總結出來的，本質(zhì)上和高校思政課具有相通性。所以，在高校思政課中傳承紅色基因，不僅為提升教學質(zhì)量提供了方法支撐，還能夠增強思政課的理論性。

1.3增強親和力

高校思政課中體現(xiàn)了黨和國家的意志，所以具備了較強的意識形態(tài)性。[2]為了能夠全面調(diào)動學生參與積極性，提升高校思政課的教學成效，就必須要注重思政課親和力的提升。教師應將教材內(nèi)容講授得有趣、有意義，將其中的道理講述得生動易懂，不斷凸顯思政課的魅力。與此同時，紅色基因中承載了大量的紅色資源，包含了大量革命史英雄史，不同的歷史中又體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人多種多樣、高尚偉大的精神和傳統(tǒng)。將高校思政課和紅色基因有機融入，不僅大大避免了傳統(tǒng)灌輸式教學的枯燥性、單一性，還能夠進一步豐富課堂教學模式，使得教學內(nèi)容更加生動有趣。

1.4增強針對性

高校思政課教學必須要做到因材施教，依據(jù)不同學生的實際水平和當下的思想狀態(tài)，從不同的教學內(nèi)容著手。教師不能一味的按照教材內(nèi)容講解，而是要想法設法增強教學針對性。一方面，教師應把握學情，了解學生性格特點及大致的思想動態(tài)。另一方面，教師在教材內(nèi)容的設計上要貼近生活實際和當下社會發(fā)展形式，展開知識的傳遞和情感的升華。挖掘當?shù)丶t色資源，開闊學生眼界。教師要深入挖掘教學資源，有機整合，充分發(fā)揮身邊的榜樣，針對不同學生的學習環(huán)境和特點，有的放矢，挖掘紅色基因潛在的教育價值，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的貫通，持續(xù)提升思政課教學的針對性。[3]

2高校思政課傳承紅色基因的實踐探索

2.1依托理論價值，強化引導力

在傳承紅色基因的實際過程中，教師應以教材內(nèi)容為依托，加強對紅色基因理論方面的闡述，始終堅持理論性和情感性相統(tǒng)一，在理論價值的闡述和滲透中，不斷訴諸情感。具體來說，傳承紅色基因的理論價值，就是要向?qū)W生積極講述共產(chǎn)黨人的理想信念是什么、中華文化的優(yōu)秀本質(zhì)是什么等等。通過理論的闡述，不斷增強紅色基因引導力，強化學生對紅色基因的認同。與此同時，在高校思政課中傳承紅色基因，并不僅僅是為學生播放紅色電影等。教師應選擇蘊含鮮明價值導向的紅色素材，積極整合紅色資源，在此基礎上不斷延伸，對紅色基因進行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，由此進一步強化思政課的引導力。一是要加強學生情感認同，通過大量紅色歷史的講述，幫助大學生充分了解黨史、國史，了解黨和國家的發(fā)展之路及未來方向，用情感去影響學生，讓學生充分意識到自身的責任與使命，進而步入社會能夠真正的為社會做貢獻、為國家效力。二是加強行為認同，通過大量紅色資源的闡述和影響，讓學生充分了解黨的政治信仰等，并能夠自覺主動的參與到黨的事業(yè)中，將成為黨員作為發(fā)展目標之一。三是加強理性認同，在高校思政課中傳承紅色基因，能夠?qū)λ颊n的主旨和紅色歷史進行提煉和升華，將學生的理性提升到一個層面上來，從實踐中強化理性認同，從理性認識中不斷解決實踐問題，進而形成正確的三觀和情感態(tài)度。為此，教師必須要首先對紅色基因擁有上述三項認同，做到身體力行，才能夠結合現(xiàn)實需求和教材內(nèi)容，結合時代背景和要求，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。[4]

2.2立體化表達，增強生命力

為了更好的提升紅色基因的傳播力，就必須要將其實施立體化表達。教師應積極應用信息技術，充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺、可視化技術等等，構建紅色基因立體化的表達形式，進而使得紅色基因更加具有生命力，呈現(xiàn)給學生的形式更加生動形象。通過繪制“紅色地圖”、制作紅色微電影等方式，將紅色歷史用現(xiàn)代化的手段講述出來，由此給學生視覺及身心的震撼。積極發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，在各類新媒體平臺上傳播紅色基因的相關內(nèi)容，將紅色基因真正滲透到學生的日常生活中。同時，高校還可以在微信公眾號、學校網(wǎng)站、微博、抖音等平臺上開設專門的紅色基因板塊，應用豐富多樣的媒介形式，實現(xiàn)紅色歷史的講述，落實紅色基因的傳承，在潛移默化中不斷對學生的思想行為造成影響。定期向?qū)W生推送紅色經(jīng)典故事等，和學生的精神情感達到共鳴，進一步擴大紅色基因的覆蓋面積和影響力，使得思政課的開展形式更加豐富多彩。除此之外，高校思政課還可以將紅色基因“請進來”，積極邀請相關專家、名人、革命烈士的后代、感人事跡的主角等等前來學校開講座，實現(xiàn)學生和紅色基因的零距離。通過開講座、現(xiàn)場蒞臨指導，使得紅色基因的傳承更加具有說服力。學生在和這些名人交流互動的過程中，能夠進一步深刻的了解歷史真相，在交流互動中感受到名人的人格魅力，進而使得紅色基因的理論性和簡潔性得以展現(xiàn)，學生也能獲得精神上的提升。

2.3提升教師素養(yǎng)，擴大影響力

打造高質(zhì)量的教師隊伍，能夠更好的開展教育教學，不斷擴大紅色基因傳承的影響力。高校應重視教師在紅色基因理論方面的研究能力，要求思政教師不僅要學會整合資源，還應當從多個層面著手，對紅色基因研究透徹，融會貫通，能夠擁有自身獨到的見解，這樣才能夠?qū)⒓t色基因以生活化的話語講述出來，學生也容易懂，更容易傳播出去。其次，教師應善于把握紅色基因的精髓，在理論闡述的基礎上能對紅色基因展開精準的表達，熟練運用展現(xiàn)紅色基因的生動事例，將紅色基因蘊含的價值全部傳遞給學生，對于個別學生錯誤的認知要精準消除。再次，教師應注重自身對紅色基因的話語轉(zhuǎn)化和表達能力，精簡自己的語言，將不種理論應用針對性的話語表達出來，使得學生的接受程度更高，學習更加具有興趣，教育教學質(zhì)量更高。教師必須要不斷優(yōu)化自己的表達能力，應用趣味化的語言將紅色基因的內(nèi)涵表達出來，生動形象、簡易的將紅色理論闡釋出來，這樣學生的學習積極性會更高，對于紅色基因的理解也更加直觀形象，最終實現(xiàn)知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。

2.4強化實踐體驗，落實行動力

紅色基因的傳承不僅是體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課后的實踐項目上，只有通過實踐操作，才能促使學生將理論聯(lián)系實際，才能推動紅色基因傳承效果在實踐中獲得檢驗和進一步提升。高校思政課傳承紅色基因，教師應注重知行合一。特別是《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確提出了：教師應注重實踐教學效果。這也為思政課傳承紅色基因的具體路徑指明的方向。紅色基因體現(xiàn)在紅色資源、革命遺址等方面。為此，教師應充分挖掘紅色資源，設計一系列的實踐項目，引領學生走進紅色資源，通過紅色資源的體驗，不斷將紅色基因外化于學生的行為舉動，持續(xù)升華學生的精神追求。在實踐中對學生的思想情感形成潛移默化的影響，不斷規(guī)范學生的個人行為，刺激學生多重感官，引領學生充分感知到紅色教育的真實性。從多個角度對紅色基因進行挖掘和感悟，最終達到內(nèi)化于心、外化于行的效果。[5]同時，教師可以利用節(jié)假日等時間，組織學生參與夏令營等，到延安、井岡山等紅色圣地開展相關的紅色教育活動，強化學生情感體驗。組織學生到各地開展培訓，組織系列紅色基因傳承活動，如“重走抗聯(lián)路”等，借助活動持續(xù)激發(fā)學生的民族自豪感和社會責任感，不斷擴展紅色教育的影響力，以點帶面，逐步擴大教育的范圍，提升紅色基因的傳承效果。

3結語

將紅色基因和高校思政課有機融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識性和價值性的統(tǒng)一，還能夠深入挖掘紅色基因的價值導向，幫助學生實現(xiàn)知識和精神的融會貫通。教師應從多個層面著手，加強理論聯(lián)系實際，在知行合一的教學方法下，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，循序漸進的提升學生思想意識，讓其真正領悟到紅色基因的內(nèi)涵及精神含義。

教育部的課題名稱及編號：教育部人文社會科學研究“2020年度高校思想政治理論課教師研究專題一般項目”《數(shù)字資源服務下紅色基因傳承與高校思政課深度融合研究》項目階段性成果，項目號：20JDSZK045

參考文獻

[1]楊凡毅.紅色資源融入高校思政課教學的路徑探索[J].鄂州大學學報，2021，28（03）：80-82.

[2]曹曉萌，張志榮.習近平關于紅色文化重要講話精神指導高校思政課教學研究[J].決策探索（中），2021（04）：4-5.

[3]江盼.紅色文化精神內(nèi)核與紅色基因傳承路徑[J].中學政治教學參考，2021（12）：81-84.

[4]李寧.紅旗渠精神融入高校思政課的維度與價值[J].安陽師范學院學報，2021（01）：32-36.

[5]喬美麗，劉西山.紅色基因融入高校思想政治理論課中的價值研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（04）：141-142.