王衛(wèi)芳

摘要：小學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的主要科目，更是讓學(xué)生具備一定的語文實踐能力的主要途徑。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和進(jìn)一步發(fā)展，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的互動性，通過凸顯出互動的有效性來進(jìn)一步滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。所以本篇文章主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)互動有效性的策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過制定相應(yīng)的方式方法，不斷實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動;教學(xué)策略

有效的師生互動能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠讓學(xué)生更加深入地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。因此在新時期課程改革背景下，教學(xué)工作者必須要制定有效的措施，實現(xiàn)師生之間的有效互動，通過師生之間的互動，不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實踐。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生互動教學(xué)的重要意義分析

實現(xiàn)師生互動，對于教師教學(xué)工作的開展以及學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，都有著非常重要的意義，具體來說有以下幾個方面的意義：

（一）有利于學(xué)生更加深入地把握語文知識

語文知識具有較強(qiáng)的工具行、抽象性和空間性，對于很多學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是一門非常困難的課程。但是語文知識對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段以及今后的工作、人生發(fā)展都有著非常重要的作用，因此在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須要加強(qiáng)對學(xué)生語文知識的教學(xué)，而通過師生之間的互動能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過互動，引導(dǎo)學(xué)生把握語文知識。比如在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過提問的方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過對問題的相互交流和探討，教師用相應(yīng)的語文理論知識作為基礎(chǔ)給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過問題的探討，積極的思考，并勇于提出自己的想法和意見和教師進(jìn)行交換，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生更加深入的把握語文知識[1]。

（二）能夠進(jìn)一步實現(xiàn)師生之間的交流，打破傳統(tǒng)的信息單向傳播的局面

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，而學(xué)生則是被動的接受知識，這就導(dǎo)致整個課堂的信息是從教師到學(xué)生的單向傳播，而教師不能夠及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏有效的交流和互動。通過實踐課堂教學(xué)互動，能夠讓學(xué)生與教師之間的信息實現(xiàn)雙向流通，不僅學(xué)生能夠接受來自教師的信息，而且教師也可以通過和學(xué)生互動了解學(xué)生的具體情況，從而通過交流互動，采取符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，更有利于形成高效的語文課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、師生互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用分析

在明確師生互動教學(xué)對語文教學(xué)工作開展的意義之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于互動的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)課堂互動，利用多種方法實現(xiàn)語文教學(xué)中的師生互動。

（一）明確互動目標(biāo)

課堂的互動并不是讓教師和和學(xué)生閑談，而是要有明確的互動目標(biāo)，就是每一次互動要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，只有這樣才能夠循序漸進(jìn)的通過師生之間的互動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。因此，教師在開展互動之前應(yīng)該有一定的設(shè)計和規(guī)劃，明確這次互動的目標(biāo)是什么，想要達(dá)到什么樣的效果。比如在課程上到一半的時候，很多學(xué)生的注意力不集中。這個時候教師就要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動，此次互動的目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。因此，教師可以結(jié)合課程講一些成語故事或者笑話，讓學(xué)生的注意力集中。這種以目的為前提的互動才能夠為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件，而不是為了互動而互動。

（二）科學(xué)劃分小組采取合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是語文課堂開啟師生互動教學(xué)的重要措施，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣愛好、性格特點等劃分多個小組，在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就是要引入問題，引導(dǎo)小組內(nèi)的成員進(jìn)行互動和交流，或者是通過某一個問題讓小組間的同學(xué)進(jìn)行相互辯論，因此來促進(jìn)學(xué)生思想的升華，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在教學(xué)一篇文章時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對這篇文章進(jìn)行深度的自主學(xué)習(xí)，包括文章當(dāng)中的精彩片段、情感表達(dá)方法、修辭符號、文章題材和寫法等等，通過小組每一個成員的共同參與，對文章進(jìn)行多角度多方面的探究，最終在學(xué)生的相互交流和溝通的背景下，對文章有一定深度的理解。在學(xué)生展示出自己的學(xué)習(xí)成果之后，教師要及時的給予學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚，同時也對其中存在的不足要進(jìn)行指出，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，以互動教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，互動式教學(xué)作為非常有效的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，善于表達(dá)自己的觀點，提出自己的問題，便于教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的調(diào)整，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉克智.師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].學(xué)周刊，2021（30）：153-154.

[2]薛銀功.師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].教育界，2021（24）：53-54.