冶文慶

摘要：“雙減”新形勢(shì)下，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量需要大力提升，確保學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)夠?qū)W好，而老師作為學(xué)校教育的排頭兵，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，讓基礎(chǔ)學(xué)科教育回歸校園。通過“嚴(yán)抓備課”、“狠抓課堂”、“巧抓作業(yè)”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;課堂教學(xué)質(zhì)量;策略

“雙減”聚焦了中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、校外培訓(xùn)亂和“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”等突出問題，明確了未來教育工作的方向，即“回歸學(xué)校，整體減負(fù)，提升質(zhì)量，加強(qiáng)保障”，目的在于讓學(xué)生擺脫過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓基礎(chǔ)學(xué)科教育回歸校園。本文著重探討“雙減”政策背景下，作為一線教師如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一些思考。

學(xué)校作為學(xué)生教育主戰(zhàn)場(chǎng)，必須堅(jiān)持應(yīng)教盡教，著力提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，改善作業(yè)設(shè)計(jì)，從根本上遏制學(xué)生參加校外學(xué)科培訓(xùn)的需求。作為一線教師，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為目的，因材施教，進(jìn)而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”工作放在教學(xué)工作的首要位置，作為一項(xiàng)政治任務(wù)來抓，通過多措并舉提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！半p減”工作注重減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此作為教師可以通過嚴(yán)抓備課、狠抓課堂、巧抓作業(yè)三個(gè)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、打造高質(zhì)量課堂，需要嚴(yán)抓“備課關(guān)”

“嚴(yán)抓備課”就是一方面深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的特征，另一方面要剖析鉆研教材，選用切合實(shí)際的教學(xué)方法。一是“雙減”政策下，不但要研究剖析教材、掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，利用教育教學(xué)過程不斷引導(dǎo)向前發(fā)展。二是科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真剖析教材、明確重難點(diǎn)，熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課標(biāo)要求有一定的敏感性，探究學(xué)情，必須在深入了解教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)精準(zhǔn)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。三是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度地輔助課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在課堂教學(xué)中借助短小精悍的微視頻來突破重難點(diǎn)，將抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)以形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解掌握。同時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題讓學(xué)生通過在線云筆記記錄，老師課前收集整理好，在課堂上有針對(duì)性地答疑解惑。

二、打造高質(zhì)量課堂，需要狠抓“課堂關(guān)”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生的生命場(chǎng)。首先，教師要精準(zhǔn)分配課堂時(shí)間，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，精選重難點(diǎn)，巧設(shè)課堂情景模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此提高課堂實(shí)踐教學(xué)效率。其次，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題由老師詳細(xì)闡述，深入分析原因，幫助學(xué)生厘清邏輯，從而讓學(xué)生吃透吃準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。而小問題讓學(xué)生小組合作，互相探究自行解決，做到“教是為了不教”。心理學(xué)研究表明，上課后的前5-20分鐘是學(xué)生思維最活躍的時(shí)間，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就是要把握好每節(jié)課的前二十分鐘，盡最大努力將本節(jié)課精選的重難點(diǎn)講清講透，遵循突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵的原則，讓學(xué)生在最佳時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)。再次，對(duì)學(xué)生的疑惑不解，要多鋪路架橋，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，自己找出答案，這種經(jīng)過獨(dú)立思考自我探索而得的答案比一股腦兒地灌輸知識(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)，讓學(xué)生在自我突破中獲得成就感。最后，要簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，在四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里重點(diǎn)完成目的明確、有意義的活動(dòng)，刪除可有可無、錦上添花的是內(nèi)容。簡(jiǎn)單是一種心境，簡(jiǎn)單也是一種智慧。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，舉一反三。

三、打造高質(zhì)量課堂，需要巧抓“作業(yè)關(guān)”

作業(yè)是提高教學(xué)效率的保證?！扒勺プ鳂I(yè)”是指根據(jù)學(xué)生的心理特征、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，分層布置作業(yè)，因材施教，積極構(gòu)建針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際進(jìn)行多樣化層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)，注重合作探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)和綜合性作業(yè)，以適應(yīng)不同知識(shí)層面的學(xué)生需求。作為教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，設(shè)計(jì)作業(yè)要精準(zhǔn)合理，減少重復(fù)機(jī)械的抄寫，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活，選題要分層，選擇適合不同年級(jí)學(xué)生需要的題型;以豐富的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

綜上所述，“雙減”新形勢(shì)下，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師需要及時(shí)變革教育觀念，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，樹立“以人為本”、“立德樹人”、“全面發(fā)展”的教育觀。在教學(xué)過程中，通過嚴(yán)抓備課、狠抓課堂、巧抓作業(yè)，來保障課堂教學(xué)質(zhì)量，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，真正實(shí)現(xiàn)“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭椒ā薄Ｍ瑫r(shí)，擠時(shí)間多思考、多反省、多閱讀、多研究，提升自己專業(yè)能力和師德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬元. 《談如何提高化學(xué)教學(xué)效能》. 《課堂內(nèi)外：教研論壇》. 2015.3

[2]劉彥文，王穎. 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題及策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2010，（04）：18-19.

[3]付輝. “雙減”之下，教師何為[J]. 湖北教育（政務(wù)宣傳），2021，（09）：14.