馬立新 馮麗蘋

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術及現(xiàn)代科學技術的進步和發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，借助二者發(fā)展的產(chǎn)物，我國各級各類院校的學科教育都獲得了新的發(fā)展途徑。微課是基于現(xiàn)代信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，不僅可以豐富中職計算機教學的教學方式，還能夠有效提升該課程的有效性。本文基于微課背景下，對中職計算機教學質(zhì)量的提升策略展開研究，為微課在中職計算機教學中的使用提供建議。

【關鍵詞】微課;中職計算機教學;策略

一、微課的概念及特征

（一）概念

微課本意為微課程，是指教師在教學的過程中根據(jù)實際教學的需求，借助現(xiàn)代信息技術手段將學習資源加工成短小精悍、形式豐富、主題性較強的教學視頻，再通過相應的網(wǎng)絡平臺推送給學生，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容的一種學習方式。其本身就是為了幫助非專業(yè)的人士快速理解專業(yè)知識的重要途徑之一，將其引用到中職計算機教學的過程中，能夠從一定程度上滿足學生學習的需求，幫助教師建立高效課堂，為學生的學習和發(fā)展提供助力。

（二）特征

1.耗時少：微課是教師將教學內(nèi)容通過減量化，提煉出教學內(nèi)容中最精華的部分進行集中教學的一種視頻教學方式，視頻的時長通常都保持在10分鐘之內(nèi)，最長也不會超過15分鐘，使其具有“短小精悍”的特點。在現(xiàn)代學生的學習習慣中，這種學習方式更加符合學生的學習規(guī)律，學生可以利用碎片化的學習時間隨時的進行知識地學習，有效的提升中職學生計算機學習的效果。

2.主題突出：因微課是教師在教學的過程中依據(jù)教學內(nèi)容，圍繞一定的知識點和內(nèi)容展開的，而且根據(jù)實際的教學需要，精簡了教學內(nèi)容，有針對性的進行知識的講解，幫助學生快速的學習知識，使得教學目標和教學內(nèi)容更加的明確和突出，有效的提升了學生的學習興趣。

3.資源結構化：微課在制作的過程中，需要對各種的教學資源進行整合運用，這里的整合運用并不是指將各種的教學資源進行隨意組合，而是根據(jù)實際的教學情況，圍繞特定的知識點和教學內(nèi)容將各種教學元素進行有機地整合，使其具備一定的動態(tài)性和生成性，不僅能夠滿足各種學生的個性化學習需求，還要能夠根據(jù)實際的教學需求進行教學內(nèi)容的拓展，促進中職計算機教學的質(zhì)量提升。

二、微課在教學中使用的優(yōu)勢

微課因其本身具有的特征在中職計算機教學中具有極大的優(yōu)勢，中職計算機教師能夠有效的借助微課的優(yōu)勢提升教學的質(zhì)量和教學的效率。

（一）吸引學生注意，激發(fā)學生的學習興趣

中職院校的學生其本身就缺乏一定的學習積極性，利用傳統(tǒng)的教學方法更加難以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，中職計算機教學的教學效果不佳也在意料之中。微課的引入為中職計算機教學注入了新的活力，在教學中，教師通過讓微課和計算機教學進行有機地結合，利用微課的動態(tài)化知識的演示，吸引學生的注意力，而且微課本身具有的時間短，內(nèi)容豐富性高等特點可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，促使中職計算機教學的教學質(zhì)量獲得提升。

（二）突破傳統(tǒng)教學限制，便于學生學習

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生需要在特點的時間、特定的場所進行知識的獲取，具有一定的強制性和局限性，從一定程度上影響了學生的學習積極性和學習效果。微課的融入，讓學生在獲取知識時突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，學生可以在任意時間、任意地點展開知識地學習。除了可以滿足學生學習的需求、符合現(xiàn)代學生的學習規(guī)律之外，微課還能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動的進行學習，全面促進學生的學習和發(fā)展，提升中職計算機教學的教學效果。

（三）豐富教學方式，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學模式下，計算機教學的方式較為單一，教師通常會采用理論指導加上機實踐的方式對學生進行計算機教學，不僅無法充分的調(diào)動學生學習的積極性，還從一定程度上增加了課程的枯燥程度，讓部分學生產(chǎn)生厭學的心理，而且部分學校的不同步教學更是加重了學生對于計算機課程的排斥。將微課融入到計算機教學的過程中能夠極大的改善計算機教學的現(xiàn)狀，豐富教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生對計算機理論知識和技能的學習不局限于教師的教，學生可以通過更加自由的方式進行學習，極大的提升課程的教學質(zhì)量。

三、中職計算機教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式滯后單一

計算機教學與其他學科的教學情況有所不同，不僅具有知識量多且雜，操作復雜等特點，還受到教學時間的影響，讓該課程的教學面臨較大的困難，部分教師為了確保教學進度，被迫的使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，導致計算機教學課堂呈現(xiàn)出教學模式滯后單一的現(xiàn)狀，除了無法提升實際的教學效果之外，還極大的消耗了學生的學習興趣。

（二）學生基礎薄弱

學生基礎薄弱是中職院校學生的基本情況，近年來，隨著各大高校和中職院校招生規(guī)模的不斷擴大，導致中職院校學生的質(zhì)量逐年下降，學生本身的計算機基礎就比較薄弱，尤其是部分偏遠山區(qū)的學生，部分教師在教學的過程中無法根據(jù)學生的實際情況及時的調(diào)整教學計劃，在一定程度上嚴重制約著學生的學習和發(fā)展。

四、微課在中職計算機教學中的運用策略

（一）在課前預習中使用

中職院校的學生在教學中因為其缺乏學習的積極性和主動性，無法及時的進行課前預習，嚴重影響計算機教學的教學質(zhì)量，所以教師需要幫助學生制作相關的教學視頻，幫助學生更快的掌握課程學習的主要內(nèi)容。微課在教學中可以充分調(diào)動各種教學資源，譬如文字、聲音、圖片以及視頻等，將教學內(nèi)容進行簡化，幫助學生快速的了解相關的知識與內(nèi)容。比如在教師引導學生學習“Word 2010”時，教師可以通過微課視頻讓學生快速的了解“Word 2010”的作用和價值，讓學生能夠?qū)υ摼庉嬡浖幸粋€大致的了解，讓學生感受到“Word 2010”的實用價值，鼓勵學生主動的進入課程的學習。

（二）在課前導入環(huán)節(jié)中進行使用

導入環(huán)節(jié)是中職計算機教學重點的重要環(huán)節(jié)，在教學的過程中，有效的課前導入能夠提升學生的學習興趣和動力，為高效課堂的構建打下基礎。將微課運用于課前導入環(huán)節(jié)，可以借助微課的教學優(yōu)勢，快速的將學生的注意力集中到課堂教學中，及時的調(diào)動學生的各種感官，引導學生主動地參與到教學活動中。比如學生在學習“如何制作PPT”時，教師可以利用自己的知識，結合各種教學資源制作成短視頻，將PPT的簡介展示給學生，吸引學生的注意力，成功的將課程內(nèi)容導入課堂。利用微課進行導入還能夠讓學生快速的把握教學的重點，讓學生有針對性的進行學習，幫助學生更好、更快地掌握跟課程相關的知識。

（三）在教學實踐中進行使用

在中職計算機教學的過程中，教師不僅要確保學生對相關知識與技能的傳授，更要幫助學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，中職院校學生的計算機基礎是參差不齊的，而且學生個人的學習能力和對知識的接受能力也是不同的，當教師在教學的過程中進行知識與技能的傳授時，無法滿足每一個學生的個性化學習的需求，需要教師通過對教學方式的調(diào)整去幫助學生更好的進行相關知識地學習，以FLASH動畫的制作為例，在教學的過程中，計算機基礎好或者對計算機知識接受能力比較強的學生能夠快速的掌握相關技巧與方法，但是對于相對較差的學生而言，可能需要教師多次的演示和指導。微課的存在剛好填補了計算機教學的短板，學生在教學的過程中如果無法及時的領會操作的技巧和方法，可以用微課視頻多次的進行觀摩和學習，不再需要教師親身做指導和示范，不僅極大的縮短了學生的學習時間，也為教師節(jié)約了教學時間，教師可以充分的利用教學時間進行知識與內(nèi)容的拓展，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助，推動學生進行全面的發(fā)展，使其成長為社會所需的人才。

（四）在課后進行使用

課后復習是能夠幫助學生進行知識與技能鞏固的最佳途徑，教師可以通過微課幫助學生在課后復習階段進行知識的梳理，幫助學生建立起完整的知識框架，提高教學的實效性。而且對于中職學院的學生而言，缺乏學習的積極性也是影響學習效果的因素之一，利用微課的形式讓學生進行課程內(nèi)容的復習，可以通過微課獨特的優(yōu)點激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動的進行課程內(nèi)容地復習，提升中職學院學生的學習效果。以”網(wǎng)頁的創(chuàng)建“為例，網(wǎng)頁的創(chuàng)建具有一定的復雜性，部分學生在課堂教學中學習相關知識之后便不再進行學習，容易導致學生遺忘部分操作過程，在微課的制作中，教師可以通過微課引導學生構建一套專屬自己的操作流程，確保網(wǎng)頁制作的完整性，提高教學質(zhì)量。比如教師可以在微課視頻的制作過程中將創(chuàng)建網(wǎng)頁的過程進行梳理并附帶部分的講解內(nèi)容，讓學生明確在網(wǎng)頁制作中應當注意的問題?？梢园凑找韵铝鞒虂碇谱魑⒄n內(nèi)容：下載安裝Dream weaver并打開→選擇合適的操作界面→建立網(wǎng)站站點→在站點根目錄下建立儲存網(wǎng)站圖片的文件夾→網(wǎng)站首頁的制作以及相關內(nèi)容的插入→添加超鏈接→網(wǎng)頁瀏覽及保存。讓學生在復習的過程中能夠根據(jù)微課中的內(nèi)容提示進行課程內(nèi)容的復習，提高教學的有效性。

五、結束語

綜上所述，微課因為具有”短小精悍“的特點，在教學中具備一定的靈活性，中職計算機教師可以通過各種方式將其靈活地運用到教學的過程中，進行高效課堂的構建，促進學生的全面發(fā)展。教師需要在微課的運用過程中，努力地提升自身的專業(yè)知識與能力，為制作高質(zhì)量的微課視頻打下基礎。

【參考文獻】

[1]明鳴.微課在中職計算機應用基礎教學改革中的應用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（11）：216-217.

[2]張純繁.微課在“計算機應用基礎”課程教學中的運用[J].數(shù)碼世界，2019，（12）：140-141.