劉衛(wèi)

【摘 要】本文從深潛教材發(fā)掘案例素材、精選時機投放案例信息、創(chuàng)新設(shè)計組織案例活動、延伸設(shè)計創(chuàng)新案例訓(xùn)練以及對接生活構(gòu)建案例教程等5個方面探討案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在幫助學(xué)生從案例解讀分析中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗和認知，促進學(xué)生綜合能力的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高中政治 案例教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0100-02

在高中政治學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能夠為師生提供更多學(xué)習(xí)與生活對接的機會，是學(xué)科教學(xué)和師生成長的新契機。一方面，教師需要對此有更加清晰的認知，設(shè)計適合的教程，優(yōu)化教育教學(xué)的流程，精心選擇源于教材和學(xué)生生活的教學(xué)案例開展有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對案例做深入分析，教會學(xué)生從案例解讀過程中學(xué)會歸納和總結(jié)，并予以學(xué)生一定的督促和教學(xué)激勵，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另一方面，高中學(xué)生有比較豐富的生活經(jīng)歷，對案例內(nèi)容有更深刻的理解，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，能成功地調(diào)動學(xué)習(xí)思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)習(xí)效率。

一、深潛教材發(fā)掘案例素材

高中政治學(xué)科有比較固定的教材，教師深入到教材之中，深度發(fā)掘相關(guān)內(nèi)容，能夠找到更多案例信息，自然形成案例教學(xué)素材。教師在篩選教學(xué)案例時，既要對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)有一定的把握，又要對這些案例內(nèi)容做梳理和歸結(jié)處理，這樣才能給學(xué)生帶來更多心理觸動，讓案例教學(xué)順利發(fā)生。學(xué)生對案例信息比較敏感，因為這些案例與他們的生活高度對接，教師要充分利用案例展開教學(xué)設(shè)計和組織，讓學(xué)生自然進入到深度學(xué)習(xí)之中。

以人教版高中政治必修3《文化與社會》教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容做深入閱讀并推出一些案例信息，要求學(xué)生針對案例素材進行問題解讀，如“中國有諸多傳統(tǒng)節(jié)日，但最受國人重視的節(jié)日為春節(jié)。無論身在何處，人們都要趕回家中與家人團聚。正因為如此，春運現(xiàn)象產(chǎn)生了，它也成了很多外國人眼中的‘世界人口大遷移’，規(guī)模之大超出人們的想象”。這時，教師拋出問題：“你如何看待中國人的傳統(tǒng)節(jié)日情結(jié)？”由于學(xué)生對春節(jié)最為熟悉，他們自然而然地思考、討論并得出結(jié)論：這是傳統(tǒng)文化的力量造成的，不同民族有不同文化底蘊，國人追捧傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了文化的多樣性特點。再如教師可以拋出這樣一個案例，即“很多地區(qū)有不少的古村落，這些古村落已經(jīng)成為旅游景點，在保護古村落的過程中，遵循的原則是保持原貌、順應(yīng)自然、彰顯人文。那么，這些古村落保護措施符合什么樣的文化訴求？”問題拋出后，教師幫助學(xué)生提煉出案例信息，組織學(xué)生對這些案例內(nèi)容展開對應(yīng)研究。因為有鮮明的問題導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到順利啟動，對這些案例做比對，對接教學(xué)內(nèi)容做分析，很快就得出相關(guān)結(jié)論。值得一提的是，案例內(nèi)容帶有普遍性，學(xué)生接受才會沒有障礙，思考自然發(fā)生。

二、精選時機投放案例信息

案例信息搜集任務(wù)完成后，教師還要對案例投放時機進行研究，找到最佳投放環(huán)節(jié)，發(fā)揮案例教學(xué)的激勵作用。課堂導(dǎo)學(xué)、重點突破、教學(xué)訓(xùn)練、延伸設(shè)計等環(huán)節(jié)都屬于案例投放的最佳選擇，教師對教學(xué)形勢作出科學(xué)判斷和分析后，讓案例教學(xué)順利啟動，能讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中獲得學(xué)科認知。案例素材與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)越大，教師借助案例做教學(xué)指導(dǎo)、讓學(xué)生結(jié)合生活認知展開具體的分析和討論的過程會越順暢，也能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪。教師組織案例素材時，既要對接教材內(nèi)容，也要考慮學(xué)生的接受程度，這樣才能獲得最佳的啟動效果。

在教學(xué)《文化對人的影響》這節(jié)內(nèi)容時，教師選擇的案例都是學(xué)生比較熟悉的。如這樣一個案例：一位老華僑，僑居海外幾十年，但他吃飯依然用筷子，而不是刀叉。每年還要過幾個中國傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)、清明節(jié)……從這位老華僑的行為表現(xiàn)中可以看出什么樣的文化現(xiàn)象呢？學(xué)生對這個案例也比較熟悉，都能夠從文化對人的影響角度展開思考：老華僑從小在中國生活，中華文化早已在他心底扎根，無論生活環(huán)境發(fā)生什么樣的變化，他的生活認知和習(xí)慣不會完全改變。同時，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合文化影響的作用，借助多種信息渠道搜集更多現(xiàn)實中的案例。學(xué)生開始相關(guān)操作，學(xué)習(xí)活動得以做實做細。

教師推出一個老華僑的案例，很鮮活地展示出這樣一個結(jié)論，即文化影響人的實質(zhì)。當然，在中學(xué)課文中，教師可以很容易地找到學(xué)生熟悉的案例，通過不斷引導(dǎo)，學(xué)生都能夠順利地進入到案例解讀環(huán)節(jié)。另外，教師可以鼓勵學(xué)生自行搜集相關(guān)案例，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會。

三、創(chuàng)新設(shè)計組織案例活動

教師組織學(xué)生做案例分析和討論時，需要有一些活動做支持，以便讓學(xué)生過渡到案例教學(xué)環(huán)節(jié)，并在廣泛互動交流中達成學(xué)習(xí)共識。案例素材搜集、小組內(nèi)部討論、小組間辯論、案例情景再現(xiàn)、案例過程講述、研究成果展示等，都帶有活動屬性，教師要做好對應(yīng)組織，讓學(xué)生在案例活動中建立學(xué)習(xí)共識。學(xué)生對案例有個性追求，但集合集體力量展開互動交流，無疑能夠帶來更多學(xué)習(xí)動力和啟迪，讓學(xué)生自然建立案例學(xué)習(xí)認知。學(xué)生對生活中的現(xiàn)象最有感覺，如果教師能夠從學(xué)生熟悉的角度做設(shè)計，那么，帶給學(xué)生的心理觸動，有助于案例助學(xué)作用的發(fā)揮。

在教學(xué)《文化的多樣性和文化傳播》這部分內(nèi)容時，教師先對文化多樣性和文化傳播特點做解讀，然后組織學(xué)生結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日做案例搜集：我國傳統(tǒng)節(jié)日中有不少習(xí)俗，請將這些習(xí)俗做歸結(jié)，看誰知道的更多。學(xué)生開始搜集和整理，如春節(jié)要放鞭炮、貼春聯(lián)、耍龍燈、舞獅子，元宵節(jié)要觀賞花燈、吃元宵，清明節(jié)要祭掃，端午節(jié)要劃龍舟、吃粽子，中秋節(jié)要吃月餅等。這些習(xí)俗都屬于傳統(tǒng)文化范疇，呈現(xiàn)文化多樣性。而文化遺產(chǎn)方面，教師可舉這樣的例子：世界文化資源極為豐富，中國有長城、故宮、莫高窟、兵馬俑等。

教師組織學(xué)生搜集自己熟悉的帶有文化遺產(chǎn)屬性的案例內(nèi)容雖然只是泛例，但學(xué)生能梳理和歸結(jié)這些案例的共性特點，形成豐富的學(xué)習(xí)動機，將學(xué)習(xí)認知可視化、體系化。文化現(xiàn)象內(nèi)容眾多，教師針對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開設(shè)計和組織，能給學(xué)生提供更多深入思考的機會，讓學(xué)生在廣泛探索中形成學(xué)科認知基礎(chǔ)。

四、延伸設(shè)計創(chuàng)新案例訓(xùn)練

設(shè)計案例教學(xué)訓(xùn)練時，教師要做延伸處理，挑選學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生對應(yīng)生活現(xiàn)實不斷思考，在生活實踐過程和深度思考中建立學(xué)科認知。教師鼓勵學(xué)生勤于思考、主動搜集生活中豐富的案例信息，能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在案例信息整合過程中有了全新的學(xué)習(xí)體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力有比較重要的作用。而學(xué)生的積極反饋是教師開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

在教學(xué)《文化創(chuàng)新的途徑》相關(guān)內(nèi)容時，教師給學(xué)生準備的案例是：2008年北京奧運會上，中國制作的獎牌打破了歷屆獎牌制作的慣例，采用了全新材料（多媒體展示相關(guān)圖片）。這個設(shè)計具有無限的創(chuàng)意：在獎牌上鑲嵌上龍形玉佩，凸顯了中華文化的底蘊。從這個創(chuàng)意設(shè)計可以看出，文化創(chuàng)新需要體現(xiàn)哪些原則？學(xué)生展開討論，對文化創(chuàng)新案例做重點解讀，明確：文化創(chuàng)新要遵循一定的規(guī)律，不能完全脫離傳統(tǒng)，要滲透時代新元素，還要有去除糟粕的意識，這樣才能獲得創(chuàng)新效果。教師推出北京奧運會獎牌制作創(chuàng)新案例很有代表性，獎牌制作帶有傳統(tǒng)元素，而且與時代相對接，給人傳遞了更多的創(chuàng)新體驗，這無疑是重要的教學(xué)突破口。

教師鼓勵學(xué)生通過觀察生活找到相關(guān)案例信息這一操作，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗更為鮮活。從延伸角度展開設(shè)計到開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，案例訓(xùn)練助學(xué)效果更為突出。當學(xué)生生活經(jīng)歷不斷豐富，自然能夠找到更多典型的案例素材，這為深度討論的開展創(chuàng)造了有利條件。

五、對接生活構(gòu)建案例教程

教師對案例內(nèi)容進行解讀處理，要注意對接學(xué)生的生活認知，組織學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)實做具體分析和討論，促進學(xué)生認知的內(nèi)化。教師將案例解讀和分析設(shè)定為小課題，放手給學(xué)生自行探索和研究，勢必為學(xué)生提供更多主動學(xué)習(xí)的機會。生活案例研讀需要生活環(huán)境的支持，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實踐中，通過生活觀察、社會調(diào)查、信息搜集等多種實踐操作自然進入到案例解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗會更為深刻。

在教學(xué)《我們的民族精神》這部分內(nèi)容時，教師給學(xué)生設(shè)計了案例搜集任務(wù)：生活中，我們隨時隨地可以看到西方國家的產(chǎn)品或者文化現(xiàn)象。西方文化滲透中國后，中華傳統(tǒng)文化是否受到了沖擊？學(xué)生結(jié)合生活實際，開始觀察和思考，很快就找到一些適當?shù)陌咐龇治?。如西方的“情人?jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日，雖然在青年群體中有一定的市場，但這些節(jié)日并沒有對傳統(tǒng)節(jié)日造成沖擊。社會主流觀點依然傾向傳統(tǒng)節(jié)日，對這些舶來品懷著包容審慎的態(tài)度，抵制將其代替?zhèn)鹘y(tǒng)節(jié)日。再如麥當勞、肯德基等外國快餐食品進入中國后，的確給人們的飲食和生活帶來了更多的選擇，但中國美食市場還是主導(dǎo)者，中華美食文化發(fā)展形勢依然強勁。教師與學(xué)生互動交流，對學(xué)生列舉出來的案例做對應(yīng)分析，要及時肯定學(xué)生的積極觀點。

又如學(xué)生對生活中的西方文化現(xiàn)象最為敏感，教師可以從這個角度出發(fā)展開引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多理性思考的機會。學(xué)生對比分析之后，順利得到了正確的答案：我們的民族精神永遠是主流，什么時候都不會被取代。這無疑說明了教師引導(dǎo)設(shè)計是有針對性且成功的。

案例教學(xué)方法的科學(xué)運用，給學(xué)科教學(xué)帶來了更多的成長點。案例內(nèi)容與學(xué)生生活高度對接，教師精選案例信息，鼓勵學(xué)生參與案例素材搜集活動，可以給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)參與的機會。教師要科學(xué)安排，借助案例推進課程，讓學(xué)生自覺進入到研究環(huán)節(jié)，幫助他們形成豐富的學(xué)科體驗和認知，從而提高教學(xué)品質(zhì)。

【參考文獻】

[1]王相潤.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用模式探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（12）.

[2]黃珊珊.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].教育界，2021（7）.

[3]劉建楠.關(guān)于高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].天津教育，2020（25）.

【作者簡介】劉 衛(wèi)（1969.9— ），男，漢族，廣東興寧人，高級教師，現(xiàn)就職于桂林市第八中學(xué)，主要研究方向為高中思想政治教學(xué)及學(xué)校管理。

（責(zé)編 柳佑倩）