楊旭

【摘要】論文提出構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，旨在豐富小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升。智慧課堂要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，其途徑有三：一是加大資源共享力度，打造智慧預(yù)習(xí)平臺(tái);二是注重合作研討，突出學(xué)生主體地位;三是教師提高自身技術(shù)素養(yǎng)，努力構(gòu)建語(yǔ)文智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)新模式

引言：對(duì)于一個(gè)國(guó)家或地區(qū)而言，其綜合實(shí)力及現(xiàn)代化水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是教育信息化水平。智慧課堂是當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要趨勢(shì)，其目的在于通過(guò)現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教與學(xué)關(guān)系的完善，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，最終培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的智慧型人才。智慧課堂在普通課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加入信息技術(shù)，課堂中所有學(xué)生均配備有智能移動(dòng)設(shè)備，利用該種設(shè)備及相對(duì)應(yīng)的平臺(tái)創(chuàng)設(shè)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教學(xué)情境，增強(qiáng)師生及生生互動(dòng)，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)。

一、智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富學(xué)習(xí)資源，增加語(yǔ)文趣味

相較于智慧課堂而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源比較單一，基本上都是教參及教材，教學(xué)方式以教師單方面灌輸為主。智慧課堂則打破禁錮，將資源由教材拓展至寬闊的網(wǎng)絡(luò)世界，教師可以利用海量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與制作，從而制作出視聽結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)資料，有效增強(qiáng)了語(yǔ)文教與學(xué)的趣味性，使學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣高漲。

（二）打破課堂邊界，擴(kuò)大語(yǔ)文容量

由于時(shí)間、空間等要素限制，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂容量有限，學(xué)生很難通過(guò)課堂教學(xué)豐富眼界，拓展認(rèn)知。并且，課堂結(jié)束后，師生之間交流較少，學(xué)生的想法、知識(shí)掌握情況很難即時(shí)反饋到教師那里。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)亦或是課后復(fù)習(xí)，教師都很難針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo)。智慧課堂具有強(qiáng)大的信息交互功能，傳統(tǒng)課堂的時(shí)空禁錮即可被打破，師生可以在課堂前、中、后暢通無(wú)阻地交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)容量的大幅度提升。

（三）預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)個(gè)性思維

智慧課堂的構(gòu)建可以充分利用人工智能中的云平臺(tái)技術(shù)，依托云技術(shù)強(qiáng)大的共享功能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的共享。教師可以將教學(xué)視頻上傳至云教學(xué)平臺(tái)，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可重復(fù)觀看視頻，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在問(wèn)題及學(xué)生掌握情況，在此基礎(chǔ)上作出調(diào)整與完善，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。此外，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生能夠利用云平臺(tái)回答教師提問(wèn)。眾所周知，傳統(tǒng)課堂中，由于時(shí)間限制，教師不可能提問(wèn)每一位學(xué)生，智慧課堂則有效解決了這一問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都能回答教師的問(wèn)題。教師亦可通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化回答掌握其學(xué)習(xí)狀況，從而順利開展語(yǔ)文課堂教學(xué)中的各項(xiàng)工作。

二、智慧課堂在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）加大資源共享力度，打造智慧預(yù)習(xí)平臺(tái)

云平臺(tái)是智慧課堂的重要構(gòu)成部分，它實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。課前教師可將本課相關(guān)資料發(fā)送給學(xué)生，包括背景知識(shí)及重難點(diǎn)等。教學(xué)資料可以有多種形式，如圖文結(jié)合的文檔、音頻以及動(dòng)畫等等，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，從整體上把握和了解本課主要內(nèi)容，便于后續(xù)課堂教學(xué)的順利展開。此外，學(xué)生還可以把自己預(yù)習(xí)階段找到的各項(xiàng)音視頻資料上傳至智慧課堂中的云課堂平臺(tái)上，在這一過(guò)程中，學(xué)生的信息搜集、整理能力會(huì)得到很大的鍛煉與提升，預(yù)習(xí)成果的共享也使得孩子們可以相互借鑒、合作探討、分析交流，符合新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究型學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到困難與疑問(wèn)，云課堂也提供了一個(gè)為學(xué)生解難答疑的平臺(tái)，學(xué)生可以與其他同學(xué)或教師展開交流溝通，在溝通過(guò)程中解決難題?？傮w而言，智慧課堂能夠提供一種充分、有效的預(yù)習(xí)方式，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，在主動(dòng)交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的大幅提升。

（二）注重合作研討，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，該種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生之間的交流合作、團(tuán)結(jié)互助較為關(guān)注。同時(shí)，在合作探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自身接受的信息能夠逐步做到選擇、質(zhì)疑和推理。構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文智慧課堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種新型課堂的優(yōu)勢(shì)，主要包括：學(xué)生可進(jìn)行線上小組交流討論，無(wú)需進(jìn)行座位的調(diào)換;討論過(guò)程可依靠打字、語(yǔ)音等完成，不會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)教室嘈雜一片的場(chǎng)面，便于教師把控課堂秩序;小組內(nèi)每一位成員都可在討論過(guò)程中發(fā)表自身看法，不會(huì)出現(xiàn)相互干擾的場(chǎng)面。此外，在智慧課堂中，每個(gè)小組的觀點(diǎn)得以被實(shí)時(shí)記錄，整個(gè)討論過(guò)程也能夠較為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于有用的結(jié)論，甚至可以后期調(diào)出進(jìn)行二次學(xué)習(xí)?；诖?，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，努力倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)方式。

（三）提高技術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建語(yǔ)文智慧課堂

智慧課堂是培養(yǎng)智慧型人才的重要途徑。要達(dá)到這一目的，教師首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，不斷提高自身專業(yè)技能和信息素養(yǎng)，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文

教師要不斷提升自身的教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能，不斷加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感、使命感與教學(xué)綜合能力，不斷更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法，把握現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并將這些理念靈活運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，為構(gòu)建開放性的教學(xué)氛圍、創(chuàng)造互動(dòng)的教學(xué)形式、構(gòu)建智慧型課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，奠定智慧課堂的情感基礎(chǔ)。以往的師生關(guān)系已不能滿足新課程改革的要求。因此，構(gòu)建平等、和諧、民主、真誠(chéng)、尊重的新型師生關(guān)系，既是新課程改革的時(shí)代要求，又是提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造智慧課堂的重要前提。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多過(guò)于關(guān)注教師如何教，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體學(xué)習(xí)地位。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度提高有利于改變枯燥的課堂氣氛，促使學(xué)生全身心地投入到教師所講的內(nèi)容中，通過(guò)思考、消化課堂上所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。

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