摘要：我國向來都是一個人口眾多的國家，目前我國的人口總?cè)藬?shù)始終都保持在世界的第一位，人最大的需求就是食物需求，只有滿足了食物的需求才能維持生存需求，因此糧食的供給對維護(hù)我國的穩(wěn)定具有十分重要的關(guān)鍵作用。因此國家向來都十分重視我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不僅關(guān)乎到我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更是維護(hù)國家和諧穩(wěn)定和人民幸福生活的重要保障。然而我國對農(nóng)業(yè)發(fā)展的教育領(lǐng)域卻存在著一些問題，尤其是我國中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生數(shù)量十分有限，并且由于學(xué)校缺乏重視導(dǎo)致教育水平相對落后，需要中職院校進(jìn)一步加大對農(nóng)學(xué)專業(yè)的重視和建設(shè)力度。

關(guān)鍵詞：中職教育;農(nóng)學(xué)專業(yè);學(xué)科建設(shè);農(nóng)業(yè)建設(shè);實踐教學(xué)

引言

我國中職院校農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都與社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的差距，因此中職院校需要加大對農(nóng)學(xué)專業(yè)的建設(shè)力度，以全面提升學(xué)科教學(xué)體系為主要建設(shè)目標(biāo)，并且重視對教學(xué)模式的探討。中職院校不僅需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，還需要對教師的個人素質(zhì)、思想品行以及學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，一同推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體落實到實際中，需要實現(xiàn)專業(yè)理論知識與綜合實踐操作相結(jié)合的授課模式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為祖國的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供可靠的人才從而為祖國作出貢獻(xiàn)。

1現(xiàn)階段中職院校農(nóng)業(yè)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

我國的中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科的主流教學(xué)模式通常情況下分為兩個部分，這兩個部分分別是理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。迄今為止的教學(xué)思想以傳統(tǒng)教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)在中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科教學(xué)中主要表現(xiàn)為重視理論知識教學(xué)但是對實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視力度。在農(nóng)業(yè)的實踐教學(xué)課程中，多年以來實踐教學(xué)的項目和案例都始終是固定不變的，然而隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)學(xué)科也在不斷的進(jìn)步，無論是農(nóng)業(yè)種植機(jī)械還是種植方式都發(fā)生了很大的變化，但是這種變化卻并沒有體現(xiàn)在教學(xué)中，因此導(dǎo)致實踐教學(xué)課程與現(xiàn)實產(chǎn)生了脫軌的情況。另外，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)實踐課的項目都是十分基礎(chǔ)的項目，缺乏一定的難度和挑戰(zhàn)性，由于項目過于簡單導(dǎo)致學(xué)生缺乏對項目的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對項目的足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在實踐課堂上的參與程度不高。最后，由于種種內(nèi)心和外因，學(xué)校對農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的引進(jìn)數(shù)量十分有限，這倒是很多學(xué)生在上課的過程中只能觀摩不能親自動手實際演練，不利于學(xué)生動手實踐操作能力的提升。

2中職院校農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)的重要意義

農(nóng)業(yè)關(guān)乎著民生，我國人口數(shù)量眾多，這也就意味著農(nóng)業(yè)產(chǎn)出需求量十分大，然而目前我國大多數(shù)年輕人被計算機(jī)等高新技術(shù)學(xué)科所吸引，導(dǎo)致大量的學(xué)生都選擇了計算機(jī)等學(xué)科的專業(yè)，這就使中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少。農(nóng)業(yè)的發(fā)展一直以來都是國家最重視的工程之一，需要大量的農(nóng)業(yè)專業(yè)的人才儲備量作為支撐，因此這就需要中職院校擴(kuò)大對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)科學(xué)生的招生，為祖國提供更多的人才來為我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)力量。所以我國中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科加大重視與建設(shè)和培養(yǎng)的力度可以使國家的后備人才更加的充實。此外農(nóng)業(yè)的發(fā)展不僅僅關(guān)乎著人民的生存保障，農(nóng)業(yè)在我國的經(jīng)濟(jì)中所占據(jù)的比重十分大，我國的經(jīng)濟(jì)增長有很大一部分都是來源于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因此中職院校加大對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)、提高農(nóng)業(yè)人才的專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)可以間接促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展并體現(xiàn)在祖國經(jīng)濟(jì)的增長上。因此，中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)符合中國特色社會主義新時代國家對人才的需求，促進(jìn)了祖國的進(jìn)一步發(fā)展。

3中等職業(yè)學(xué)校的農(nóng)業(yè)學(xué)科建設(shè)與實踐教學(xué)的發(fā)展模式的思考

3.1農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求

現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相比于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)可以提供更多的效益和產(chǎn)量，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行的過程中需要大量的初級農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品加工的技術(shù)，但是往往在農(nóng)業(yè)產(chǎn)品加工的過程中也會產(chǎn)生一定的污染使生態(tài)環(huán)境遭到破壞，因此現(xiàn)在化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相比于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更需要重視對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)不斷增加廣度和深度的前提下進(jìn)一步實現(xiàn)種、養(yǎng)、加、產(chǎn)、供和銷的高度一體化和高度規(guī)?；ｋS著以現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)為主要代表的高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生了重大的變化，很多生物技術(shù)和自動化機(jī)械應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，不僅大幅度提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量，更是使農(nóng)作物的質(zhì)量得到了充分的保障，保障了糧食供給數(shù)量的同時也保證了糧食的安全。因此現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)會更加高，所以中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案中不僅需要掌握全國各地常見農(nóng)作物的基本知識，還要滿足社會對農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求，在學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)實習(xí)的時候盡可能的讓學(xué)生多了解現(xiàn)代化自動化的農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)方式，讓學(xué)生們產(chǎn)生對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正確認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)僅僅是進(jìn)行耕作和種植的簡單體力工作，而是采用現(xiàn)進(jìn)的種植技術(shù)與機(jī)械自動化技術(shù)相結(jié)合的交叉綜合學(xué)科。

3.2提升農(nóng)業(yè)實驗的教學(xué)水平

中職院校的很多農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)科的教師一直都保存著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育授課模式，以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，隨著時代的進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不再滿足時代的需求，也無法有效進(jìn)行對學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，加強(qiáng)實踐教學(xué)在農(nóng)業(yè)學(xué)科教學(xué)中所占據(jù)的課時比重，在實驗課堂上要充分的將學(xué)生視為課堂的中心，要改變過去教師整堂課都在演示實驗的這種教學(xué)模式，要積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作去自主研究實驗，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并且適當(dāng)?shù)脑黾愚r(nóng)學(xué)實驗的難度，讓農(nóng)學(xué)實驗對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和主動探究和鉆研的精神，在進(jìn)行實驗課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析，根據(jù)數(shù)據(jù)來得出可靠的結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升。

結(jié)語

當(dāng)下中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科的教學(xué)和對學(xué)生的培養(yǎng)還存在著一定的問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)學(xué)科的建設(shè)和重視程度，首先要明確農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展對祖國發(fā)展的重要意義，其次要重視實踐課在農(nóng)業(yè)教學(xué)中的比重，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實踐能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生畢業(yè)之后可以將課堂所學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)，另外由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)合生產(chǎn)方式發(fā)生了重大的變化，中職院校的農(nóng)業(yè)學(xué)科教學(xué)要與時俱進(jìn)，在課堂上引入先進(jìn)的生產(chǎn)理念和生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：姓名：黎書生?出生年月：1972年9月?性別：男?民族：漢族?學(xué)歷：本科?職稱：農(nóng)學(xué)講師?研究方向：農(nóng)學(xué)?郵編：463500 單位：新蔡縣成人中等專業(yè)學(xué)校